Page 84 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2026 No.01-02

人工智能融入小学低年级语文教学的

创新路径与实践探索

孙春梅

摘要：文章探讨了人工智能在小学低年级语文教学中的育人价值与实施路径，针对识字、朗读及口语教学中
存在的问题，提出利用人工智能实现识字教学具象化、朗读训练情境化、语言表达个性化，以增强教学效果，促进
人工智能与语文教学深度融合，探索科学性与人文性相统一的教学路径。
关键词：人工智能；小学低年级；语文教学；实践探索
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0082-02

语文启蒙教育需遵循儿童认知发展规律，以 在提升朗读兴趣的同时，深化对文本情感与角色
激发与保护学生的学习兴趣为目标。统编小学语 特点的理解。
文教材以“识字与写字”“阅读与理解”“口语交 3.个性化表达，提升口语交际自信。人工智能
际”三大模块为基本架构，所选内容贴近儿童现实 对话系统可模拟“问路”“打招呼”等真实语境，帮

生活，插图设计生动形象，兼具亲和力与趣味性。 助学生缓解真实交际中可能产生的紧张与畏惧，
人工智能为语文启蒙教学提供了新的路径与方 激发其表达意愿，与统编教材“口语交际”板块提
法。教师应积极探索人工智能与教学深度融合的 出的“敢说、想说、会说”能力目标高度契合。如在
创新实践，推动语文启蒙教育在科学性与人文性 口语教学中运用人工智能模拟购物场景，学生分
统一的基础上实现系统化、个性化发展。 别扮演顾客与售货员角色开展对话，人工智能及
一、人工智能在小学低年级语文教学中的 时针对表达不畅等问题提供反馈与引导，不仅能
价值 增强学生表达的主动性与流畅度，还能促进其口
1.具象化识字，促进字形字义形象化理解。低 语交际能力提升。
年级学生以具体形象思维为主，人工智能借助图 二、人工智能在小学低年级语文教学中的运
像识别与动态生成功能，帮助学生在抽象文字符 用策略
号与具体事物之间建立直接关联，契合统编教材 1. 人工智能赋能识字教学：从“机械记忆”到

“识字写字”板块所强调的“识写结合、随文识 “趣味建构”。在统编小学语文教材一年级上册
字”理念。如教学象形字“火”时，教师可以运用人 《口耳目手足》一课中，识字教学以人体器官为主
工智能动画生动展示其从甲骨文、金文、小篆至楷 题展开。为解决形近字辨析这一教学难点，教师
书的演变过程。学生通过观察和理解字形来源， 可引入人工智能，实施“三步识字法”。一是生成
提升了识字兴趣与记忆效率。 字源动画。运用人工智能动态演示“目”字从甲骨
2.情境化朗读，提升语言表现力。借助人工智 文 到 楷 书 的 演 变 过 程 ，同 步 配 以 语 音 解 说 ：
能的语音合成与智能评测技术，教师可以创设“角 “‘目’字两侧象征眼眶，中间代表瞳孔，整体摹画
色朗读亭”“故事演播厅”等虚拟情境，引导学生在 人眼的形态特征。”二是互动游戏巩固。基于图像
角色扮演中学习运用恰当的语气与语调，有效改 识别技术，引导学生完成睁眼、闭口等动作，人工
善学生朗读中普遍存在的平铺直叙、缺乏情感表 智能实时识别并匹配对应汉字进行朗读。如学生
现力等问题。以《小蝌蚪找妈妈》一课教学为例， 眨眼时，系统自动显示“目”字并播放标准读音，通
学生可以通过人工智能语言交互平台进行分角色 过体感互动强化字形与字义的关联记忆。三是错
朗读，系统可实时对其语言表达进行评测与反馈， 题智能归类。人工智能可自动记录学生易混淆的

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