Page 79 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索

《宁夏教育》 2026 No.01-02

情境化语文课堂的构建策略与实践探索

李英鹏

摘要：文章聚焦小学语文教学情境创设的意义及实践路径，结合具体教学案例，从联系学生生活实际、运用
多媒体资源、开展角色扮演活动、融入游戏化教学等多个维度，系统阐述有效创设语文教学情境的策略，旨在通
过情境化教学激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学实效，促进学生语文核心素养发展。
关键词：小学语文；情境化课堂；构建策略

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0077-02

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出， 识建构与情感体验的统一。
义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出 2.借助生活实例，促进知识理解。在语文教学
发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的 中，面对较为抽象的语言知识，适时引入生活实例
学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促 能够有效降低理解难度，提升学习效率。以《桂林
进学生自主、合作、探究学习。在小学语文课堂 山水》一文教学为例，文中“漓江的水真绿啊，绿得
中，创设丰富的教学情境，既能有效激发学生的学 仿佛那是一块无瑕的翡翠”一句，是引导学生理解
习兴趣，引导他们主动参与学习过程，又有助于促 比喻这一修辞手法的典型范例。为帮助学生掌握

进学生对语文知识的深入理解与内化吸收，从而 比喻的特点与作用，教师可先从学生熟悉的自然
提升其语文核心素养与综合能力。 景象出发，提出引导性问题：“夜空中弯弯的月亮
一、联系生活实际创设情境 常常被比作什么？”学生依据生活经验，往往能联
1.创设生活情境，激发学习兴趣。创设贴近学 想到“小船”“镰刀”等形象。教师可顺势点拨：“课
生生活经验的教学情境，是激发其语文学习兴趣 文将漓江的水比作‘无瑕的翡翠’，让我们仿佛亲
的有效途径。小学生的思维以具体形象思维为主 眼见到那般清澈碧绿的水色。比喻能让描写更生
要形式，其学习过程与生活经验密切相关。将语 动，感受更真切。你们还在哪些生活场景中见过
文知识融入学生熟悉的生活场景，有助于他们更 这样的表达？”学生受到启发，纷纷举出“香蕉像弯
直观地体会语文的实用价值与趣味性 。以《秋天 月”“脸蛋红得像苹果”等例子。通过一系列从课
[1]
的雨》一文教学为例，解读课文前，教师首先引导 文到生活再由生活回归语言的认知过程，学生不
学生回忆亲身经历的秋日景象，并提出启发性问 仅理解了比喻的构成方式，更体会到其在表达中

题：“秋天到了，你们发现周围环境发生了哪些变 的作用，真正实现了语文知识的活学活用。
化？”这一问题能够有效激活学生的生活经验，他 3.关联生活经验，深化情感体验。语文教材中
们回忆落叶纷飞、气温下降、田野丰收等景象。在 的许多选文承载着深厚的情感内涵，教学中，教师
此基础上，教师适时呈现秋收农忙、儿童踏秋等实 通过激活学生的生活经验，能够有效引导他们与
景图片，使学生的口头描述与视觉素材相互印证， 文本建立连接，激发情感共鸣。以《父爱之舟》教
将抽象的季节转化为具象的认知体验。通过一系 学为例，文章以梦境形式回忆父亲在生活与学习
列教学设计，学生的生活经验转化为对文本的深 中给予“我”无微不至的关怀。为帮助学生深入理
入理解。在学习过程中，学生从被动接受知识转 解课文表达的情感，教师可设计以下环节：请学生
变为积极解读文本，他们带着真实的生活感悟深 回忆并分享与父亲相处的难忘经历，如“你的父亲
入课文，更能领会课文独特的审美意境与情感内 曾做过哪些让你特别感动的事？”学生可能提及生
涵。这一教学实践体现了情境教学的核心价值： 病时父亲的彻夜陪伴，或为支持自己参加比赛而
通过建立生活经验与语文学习的有机联系，使学 辛苦陪练等真实经历。通过分享与交流，学生将
习过程由外在灌输转变为内在生成，真正实现知 个人体验与文本中描述的父爱表达相互映照，从

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