Page 76 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2026 No.01-02

性成果；组织“家庭故事剧场”短视频展评活动，鼓 同的多维评价体系，从阅读参与度（家庭共读频
励对书中情节进行创意改编和表演，全面展示过 次、活动参与次数）、理解深度（亲子对话质量、导
程性、创造性与表现性成果。再次，推动“家长资 读单完成的思维水平）、素养表现（语言表达能力、

源进课堂”。建立家长资源库，邀请具备职业特 阅读兴趣变化）三个维度设计评价量表，推动教
长、人生经历或艺术才能的家长开展主题延伸教 师、家长及学生共同参与评价过程，兼顾过程与结
学。如共读《昆虫记》后，邀请从事农业技术工作 果、定量与定性。在反馈实施层面，应注重分层分
的家长讲解昆虫知识；共读民间故事后，邀请会讲 类与精准引导。针对阅读基础较好的家庭，侧重
方言故事的家长进行生动演绎，实现阅读与生活、 提供深度阅读与拓展性学习建议；对参与度不高
社会的深度融合。最后，举办“校园阅读节”。将 或指导能力有限的家庭，着重帮助建立基本阅读
其确定为年度活动，通过红毯秀（表彰“书香家 习惯，如“每周固定 2 次共读，从 5 分钟逐步延长至
庭”）、亲子节目汇演、跳蚤书市等环节，发挥荣誉 20 分钟”。同时，每月通过《阅读成长反馈单》向家
激励作用，让积极参与阅读的家庭获得认同感和 庭书面反馈学生阅读表现，并提供有针对性的改
成就感。 进策略。此外，应建立动态调整与持续优化的长
4. 机制保障：整合多方资源，构建长效机制。 效机制。每学期开展家校阅读调研，收集家长对
首先，实施“种子家长”赋能计划。建立“发现—培 阅读指导路径、资源支持及活动形式的意见，结合
养—赋能”机制，对表现突出的家长进行系统培 学生阅读测评数据，及时优化“阅读加油包”内容、
训，授予“阅读推广人”称号，并鼓励其牵头组建 调整导读策略、更新成果展示形式，确保整本书阅
“读书互助小组”，形成“专家教师—种子家长—普 读指导路径始终契合农村家庭实际需求，实现育

通家长”的辐射型支持网络，实现群体的自我造血 人效能的稳步提升。
和可持续发展。其次，建设数字资源库。积极整 通过构建“理念协同—方法赋能—体验深
合并高效利用国家中小学智慧教育平台、中华数 化—机制保障—评价反馈”五位一体的家校合作
字书苑、喜马拉雅等免费开放的数字资源。由教 路径，可以有效应对农村小学整本书阅读面临的
师团队甄别、筛选和归类，形成与年级书目相匹配 资源、指导、动机、制度与评估等多重困境。实践
的“数字资源包”（含名师导读微课、电子书、音频 表明，该路径有效弥补了资源不足，提升了家长指
解析等），通过一键分享，极大突破农村师资和课 导能力，激发了学生阅读兴趣，并通过多元评价与
程资源不足的瓶颈。再次，建立“阅读银行”积分 动态反馈机制推动形成“学校主导、家庭参与、社
制度。设计科学的积分累积与兑换系统，积分来 区支持”的阅读共同体。未来，应持续完善数字资
源覆盖借阅、打卡、完成导读单、参与活动、成果获 源建设、深化多方能力培训、健全长效制度保障，
奖等全过程。积分可兑换实体奖励（书籍、文具 以促进农村小学整本书阅读的常态化与可持续发
等）、精神荣誉（证书、公开表彰等）或特权体验 展。【文章系宁夏第七届基础教育教学课题“农村

（“担任升旗手”等），以持续的外部激励促进内部 小学整本书阅读策略研究”阶段性研究成果。课
动机的形成。最后，推进家校社三方联动。突破 题编号：JXKT-JC-07-078。】 N

校园围墙，主动寻求与村委会、乡村书屋、新时代 参考文献：
文明实践站等社区资源合作，通过签署共建协议， [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022
[
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联合举办“乡村阅读季”“假期托管阅读营”等活 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：.
动，将阅读的种子播撒到更广阔的社区土壤中，最 [2]连帆 .家校合作模式下小学语文整本书阅读教学策略[J].
新课程导学，025（13）：9-32.
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终营造“孩子带动家庭，学校影响社区”的“全域阅
[3]马俊丽 .家校协同下的小学语文整本书阅读教学策略[J].
读”大环境。
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天津教育，024（6）：7-69.
5. 评价反馈：建立多元评价体系，优化阅读指
作者简介：李士全，海原县郑旗乡中心小学，大学本科，高
导实效。评价反馈是家校合作推进整本书阅读的
级教师。
重要环节，旨在通过系统评估发现问题、调整策
【责任编校 辛 竹】
略，持续提升阅读指导质量。学校应构建家校协
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