Page 78 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2026 No.01-02

6.促进个性化学习，提升学生的创新能力发展 利用在线协作工具、学习管理系统等平台，为学生
水平。信息技术促使跨学科融合教学更加注重个 提供易于获取的学习资源及高效的交流平台，以
性化学习。通过智能教学系统、在线学习平台等， 此增强学生的自主学习动力，并促进他们之间的

教师可以依据学生的学习兴趣及需求确定教学内 协作学习。如银川市金凤区第四十小学是以数据
容与方法，以此激发学生的内在学习动力并挖掘 驱动为核心，围绕教、学、研、评四个环节，利用智
其创新潜能。同时，学生也能基于个人兴趣与特 慧作业数字技术，解决学生课前预习和课后作业
长，自主选择适宜的学习路径和研究方向，从而在 达成度不高的问题。同时，通过采集和诊断分析
跨学科融合教学中获得更好的发展。 课前导学作业数据，教师能够针对性调整这一节
二、跨学科融合教学促进学生创新能力发展 课的教学策略，从而帮助师生实现精准教、个性
的策略 学。此外，学校还结合家长没有时间辅导孩子的
1. 构建跨学科课程体系。为了培养学生的创 实际，通过智慧作业的技术手段快速批阅，让教师
新能力，首先需要构建一套跨学科课程体系。这 放学前就能得知学生当天的学习情况，以便进行
要求学校或教师跨越传统学科界限，将各领域的 分层辅导和个性辅导。
知识与技能有机融合，构建兼具综合性、实践性和 5. 鼓励创新与允许犯错。在跨学科融合教学
创新性的课程体系。如银川市兴庆区实验第二小 中，教师应鼓励学生大胆尝试、勇于创新，并营造
学的“宁夏川”课程群中有“长城”课程，学生从长 一种容错的文化氛围。这意味着学生在尝试新事
城名称的翻译切入，比较中国八达岭长城和古罗 物或提出新想法时，即使失败了也不会受到严厉
马哈德良长城的异同，在多元视角中，学生们了解 的批评或惩罚。相反，教师应给予学生积极的反

了更多与长城相关的历史文化知识，充分将文学、 馈和建设性的指导，帮助学生从失败中吸取教训
艺术、地理、历史等多学科知识充分融合。 并继续前行。如宁夏银川一中在课程建设方面实
2. 实施项目式学习。项目式学习是一种以学 行体育健康教育、信息技术、艺术类选课走班教
生为中心的教学方法，强调学生在真实的情境中通 学，并开设了机器人、动画、人工智能、程序设计等
过解决问题来学习知识和技能。在跨学科融合教 课程，为学生搭建创新能力发展平台。学校还建
学中，教师可以设计一些具有挑战性的项目任务， 成了基于“互联网+教育”的学生创新发展中心和
要求学生运用不同学科的知识与技能来解决问题。 虚拟仿真实验室、机器人工作室等创新实验基地，
如银川市兴庆区唐徕小学开展了为期两周的“过中 搭建了学生创新素养活动交流平台，在创新实践
国味道的日子”二十四节气跨学科项目式学习—— 中允许学生犯错并给予适当引导和鼓励。
惊蛰。在学习过程中，学生们以朗诵、手工、音乐、 在探索跨学科融合教学与学生创新能力培养
舞蹈、美术、体育等形式了解节气的相关知识。 的广阔天地里，教师见证了知识的边界被不断拓
3. 开展协作式学习。协作式学习是指学生在 宽，学生的创新思维与实践能力得到了前所未有

小组或团队中共同完成任务的学习方式。在跨学 的激发。通过构建跨学科课程体系、实施项目式
科融合教学中，教师可以组织学生进行小组协作， 学习、开展协作式学习、利用信息技术辅助教学以
让不同学科背景的学生相互交流、合作，共同解决 及鼓励创新与允许犯错，教师不仅为学生搭建了
问题。如银川市西夏区华西希望小学开展的“华为 一个充满挑战与机遇的学习平台，更为学生未来
科技小学堂”跨学科学习，学生在课堂上学习快递 的创新与发展奠定了坚实的基础。 N
蜂巢柜的电路连接等知识，涉及科学、技术、工程等 参考文献：
多学科知识，在项目实施过程中，学生分组合作，共 [1]王珏 .小学跨学科项目式学习的教学设计与方法研究[J].
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同完成学习任务，充分体验科学和技术的力量。 智力，024（5）：1-84.
4. 利用信息技术辅助教学。信息技术在跨学 作者简介：马宝，吴忠市红寺堡区新庄集康庄小学，大学
科融合教学中发挥着重要作用。教师可以利用虚 本科，一级教师。马军，吴忠市红寺堡区第三中学，大学本
科，一级教师。
拟现实、增强现实等信息技术，创设逼真的教学情
【责任编校 梓 涓】
境，引导学生进行探究式学习。同时，教师还可以
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