Page 73 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 研 沙 龙

《宁夏教育》 2026 No.01-02
感。如八年级上册《遵守规则》一课，以“自习课讨 力培养“保障线”。为避免学生在实践活动中“消
论问题引发的矛盾”为原型，改编成情景剧《自习 极应付”“依赖同伴”，需结合学科特点与新课标要
课风波》，并设置辩论题“自习课讨论问题是否应 求，构建“过程性评价+结果性评价”相结合的多元

被允许”。学生在表演与辩论中，既能深刻理解 评价体系，以评价促实践、以评价促发展。一是制
“自由受规则约束”的道理，又能锻炼逻辑思辨、即 定科学评价量表。围绕实践目标，从“态度（参与
兴表达与团队协作能力。创设社会热点情境可结 积极性、责任感）、能力（信息收集、问题解决、团队
合具有公共影响力的社会事件，引导学生关注国 协作）、成果（实践报告、分享内容）”三个维度设置
家与社会发展。如纪念中国人民抗日战争胜利暨 评价指标。如在“社会调查”活动中，记录学生“是
世界反法西斯战争胜利 80 周年大会期间，可将八 否主动设计调查问卷”“能否分析调查数据并提出
年级上册《维护国家利益》教学内容提前，以阅兵 建议”“是否积极参与小组讨论”等。二是实施多
仪式视频、阅兵仪式背后的故事为素材，创设“从 元主体评价。结合教师评价、学生自评、同伴互
阅兵仪式看国家利益”的探究情境，让学生在分析 评、家长评价，全面反映学生实践表现。如实践活
“阅兵仪式为何能激发民族自豪感”“如何维护国 动结束后，先让学生自我反思“本次活动中我学到
家利益”的过程中，将个人认知与国家发展相结 了什么、有哪些不足”，再由小组内同伴评价“其在
合，提升学生政治认同与社会观察能力。三是课 合作中是否发挥作用”，最后由教师、家长结合过
后：拓展延伸，连接社会课堂。《课程标准》要求“坚 程记录与成果，给出综合评价与改进建议。三是
持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课 强化评价结果运用。将实践评价结果纳入学生学
堂、走进社会”。道德与法治课培养学生实践能 科综合素质评价，与知识考核成绩相结合，引导学

力，需突破校园边界，依托社会资源，实现“思政小 生重视实践能力培养。同时根据评价反馈，调整
课堂”与“社会大课堂”的融合。一方面设计主题 后续实践教学策略（如针对“学生分析问题能力薄
实践作业，将学科知识转化为生活化任务，让学生 弱”的问题，增加“案例分析训练”环节），形成“实
在完成作业的过程中内化知识、提升能力。如学 践—评价—改进”的闭环。
习八年级上册《社会生活讲道德》后，布置“日行一 总之，培养学生实践能力是《课程标准》对道
善”实践作业，设置“记录小温暖”“分享小收获”环 德与法治课“实践性课程”定位的核心体现，更是
节，邀请学生将友善、尊重落实到生活中。另一方 学科落实立德树人根本任务的必然路径。初中道
面，依托学校活动，共享社会资源，教师借助学校 德与法治课教师需立足国家教育导向与学科育人
年级组、学科教研组、学生发展处等，动员、组织学 本质，以《课程标准》为指引，通过革新理念、深挖
生走出课堂、走进社会，在真实情境中锻炼实践能 教材、优化评价，将学生实践能力培养融入教学全
力。如可以借助学生发展处、团委举办志愿者活 过程，让学生在“观察社会、参与实践、解决问
动，指导学生走进敬老院、社区等开展以“法治宣 题”的过程中，既夯实道德与法治知识基础，又提

传”为主题的志愿者活动，青少年向社区居民讲解 升应对未来社会的核心能力，最终实现“知行合
《中华人民共和国未成年人保护法》，提升法律运 一”的育人目标，为国家培养具备实践精神与责任
用与沟通能力；借助学校教研组举行的“行走的思 担当的高素质人才夯实根基。 N
政课”主题活动，深入闽宁镇直观感受国家脱贫攻 参考文献：
坚与区域经济协调发展的重要性；借助团委的力 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育道德与法治课程标准
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[
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量举行“模拟法庭”，让学生在角色扮演的过程中 （2022年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：3-35.
接受法治教育、培育法治意识。除此之外，博物 [2]张广宇 . 部编《道德与法治》八年级上册教材使用建议
（中）——合理利用教材构成要素[J].中学政治教学参考，
馆、科技馆、非遗文化博览中心、老工业基地、历史
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2018（29）：5-17.
遗址等都可以成为教师组织学生开展社会实践活
作者简介：杨晓红，银川北塔中学，大学本科，高级教师。
动、提升实践能力的载体。
【责任编校 明 月】
3. 完善评价：紧扣素养目标，筑牢学生实践能

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