Page 70 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2026 No.01-02

生成地理学科知识，实现知识与实践的双向互动， 仪的制作、宁夏传统民居模型的创作等丰富的实
交融共生。为此，教师要将课内与课外打通，如学 践活动之中，学生经历了审美的体验，浓浓的乡土
生在学习了地形图的相关知识后，可以让他们设 味和地理情创造了校园浓郁的文化气息。

计、制作地形模型，并要求学生讲解自己制作模型 总之，中学生地理学科实践能力培养是地理
的地理学特征。 学科的鲜明特色。地理教师应切实转变教学观
3.思维进阶：地理学科方法显性指引。《课程标 念，通过系统化、系列化的地理学科实践活动的设
准》将学科实践作为一种重要的学习方式提出来， 计、实施与评价，真实、有效、有质量地培育和发展
旨在使学生经历类似于地理学家的探究过程，通 学生的地理学科实践能力。一是在地理学科实践
过亲身参与实践实现思维进阶，即“像地理学家一 活动的设计方面，要聚集学生核心素养的发展，开
样思考与行动”。这一过程的核心在于，地理学科 发利用校本教学资源以及特色乡土地理资源，创
方法的显性化，指在开展地理学科实践活动时，教 设真实情境，设计多维度、多层面、立体化的地理
师要教会学生运用地理方法解决所提出的实践问 学科实践活动。二是在地理学科实践活动实施方
题。这里包含两层含义：一是告诉学生在实践活 面，教师要积极引导学生运用观察、调查、实验、测
动中使用了什么样的地理方法，如实验法、制图 量、数据分析等多种方法，使用地图、地理模型、地
法、模型法等；二是按照学科方法开展实践活动。 理信息系统等多种工具，通过真实情境问题的解
如在赴贺兰山的野外地质考察实践活动中，教师 决培养学生的地理学科实践能力，丰富和发展学
可以告知学生主要运用考察法研究贺兰山西麓的 生的地理知识、地理思维和地理素养。三是在地
震旦纪冰川遗址，并教会学生使用这种方法。 理学科实践活动评价方面，要注重发挥发展性评

4. 工具多元：传统与现代地理工具交互使用。 价价值，持续激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学
《课程标准》以地理工具应用和地理实践重构传统 生从不同角度思考问题、使用不同方法解决问题，
的初中地理课程结构，彰显地理课程的特色。地 锻造学生的实践能力，发展学生的创新意识。唯
理工具和地理实践是学习地理的关键，地理工具 有如此，才能从真正意义上培养学生的地理学科
为地理实践提供技术支撑，地理实践为地理工具 实践能力，发挥地理学科鲜明的育人价值，让地理
准确性验证提供反馈，“在地理工具的支持下，地 课程为学生终身发展奠定坚实底色。【文章系银川
理实践的作用和价值又多了一份学科化保障”。 市教育科学“十四五”规划 2025 年立项课题“素养
[4]
因此，在开展地理学科实践活动时，要注重和强化 导向的初中地理新教材比较研究”阶段性研究成
地理工具的使用。如在银川城区降雨量随月变化 果。课题编号：YJKG25-027。】 N

的实践活动中，可以采用量雨器测量数据，并将采 参考文献：
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集的数据“投喂”给 AI，由 AI 分析数据并绘制精美 [1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，000：3.
的图表，传统与现代地理工具的交互使用，既激发 [2]中华人民共和国教育部 . 义务教育地理课程标准（2022
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了学生兴趣，又发展了学科核心素养。 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：.
[3]闫守轩，宫克 . 把知识带回实践：学科实践的知识逻辑与
5.文化创新：学科实践丰盈校园文化。学科实
教学转向[J].课程·教材·教法，025，5（4）：6-74.
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践旨在促成学习者自我与文化之间的交往和对
[4]丁继昭，袁孝亭 . 中学地理学科实践的逻辑、样态与实施
话，学习者通过文化体察、理解、接纳和改造重构
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策略[J].课程·教材·教法，023，3（3）：18-124.
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等实践活动获得文化认同，发展自我意识 。地理
[5]
[5]伍远岳，任梦娟 . 基于学科实践的学习体验及其优化[J].
学科实践是学校各类实践活动的有机组成部分， 全球教育展望，023，2（9）：0-79.
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地理学科实践起着重构、创生、丰盈校园文化的作 作者简介：邵华，银川市阅海第二中学，大学本科，一级
用，实现文化育人的功能。如银川市阅海第二中 教师。
学一年一度的科技周，地理组教师组织学生积极 【责任编校 明 月】
参加以地理学科实践为主题的展示活动，从地球
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