Page 65 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

数 智 教 育

《宁夏教育》 2026 No.01-02
木鼓文化的理解，同时主动感知歌曲的节奏特点 性地调整教学策略，确保教学与学生发展适配 。
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与情感内涵。 如《紫竹调》教学，需要学生掌握乐曲主题，能
四、个性练习精准投放，巩固赏析成效—— 够听辨出歌曲中三件领奏乐器的音色，并按领奏

“实” 顺序排序。课前，利用系统推送包含江南丝竹乐
智能系统依据学生课堂表现、练习反馈的动 器音频的预习包，记录学生点击乐器的次数与停
态数据，可实现对其各方面能力缺口的精准定位。 留时长。课中，通过系统互动答题器收集实时数
在教学中，教师可以充分利用智能系统生成差异 据，在“乐器听辨”环节，学生听完片段后选择对应
化练习内容并精准投放，让学生在针对性练习中， 的乐器图标，系统记录选择耗时与正确率。在“领
巩固课堂所学，使赏析成效从泛化认知转化为扎 奏顺序排序”任务中，系统追踪学生拖拽乐器图标
实内化 。 的调整次数。课后，系统整合课前预习时长、课堂
[3]
如教学《我的祖国》，需要学生了解歌曲背景， 互动正确率、课后练习完成度等数据，生成“三维
感受歌曲的美感，理解歌曲中所蕴含的情感，激发 雷达图”，从“音色听辨”“结构分析”“文化理解”三
爱国之情。教师可利用智能系统，结合课堂合唱 个维度展示学生的表现，每个维度下设 5个细分指
录音、情感描述文字、历史背景问答等数据，生成 标，如“文化理解”包含“江南地域特色关联度”“乐
三维能力图谱。对于音准把握薄弱的学生，推送 器历史认知度”等。教师查看图谱时，可点击任意
“旋律搭桥”练习，系统将歌曲分解为若干乐句，每 指标查看具体数据，进而调整教学策略，如针对多
句旋律被拆分成“音符石块”，学生需拖动石块拼 数学生的“结构分析”短板，设计“旋律积木”游戏，
接成完整乐句，拼接时系统播放对应片段的标准 让学生用不同颜色的积木拼接《紫竹调》乐段，系

音，若拼接错误，石块会发出音效并显示音程偏差 统实时记录拼接逻辑并与标准结构比对，形成个
值，同时提供“钢琴键盘”辅助工具，点击琴键可听 性化改进建议。同时，系统开放学生自评通道，学
到对应音高，帮助学生修正听觉记忆。对于情感 生通过录制“我眼中的《紫竹调》”语音片段，描述
表达不足的学生，提供“情景配音”任务，系统显示 听赏感受，系统通过语义分析提取关键词，与教师
边疆战士巡逻、航天员太空遥望地球、支教教师与 评价、同学互评进行交叉验证，最终生成包含“优
乡村孩子合唱、老华侨抚摸国旗等四段视频素材， 势项”“提升项”“个性化练习推荐”的综合报告，使
学生需为视频配唱《我的祖国》片段，录制时系统 评价不仅成为结果评定的依据，更成为优化赏析
通过摄像头捕捉面部表情、麦克风采集声音的强 路径的依据。
弱变化，生成“情感匹配度报告”，进而根据学生存 人工智能赋能的小学音乐赏析课教学，能够
在的具体问题，提供针对性的学习资料。对于文化 丰富教学资源，实现“智”“趣”“乐”“赏”的深度融
关联薄弱的学生，提供“时空对话”互动文本，系统 合，为学生的个性化学习提供支持，有利于学生通
呈现志愿军家书、建设祖国的老照片等歌曲创作的 过音乐表达情感，提升音乐审美能力。 N

社会背景资料，设置“如果我是词作者，会用 参考文献：
意象替代‘一条大河’”的填空，学生提交答案后，系 [1]马天羽 .人工智能赋能小学音乐教学的思考与实施[J].华
1
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统自动关联同类爱国歌曲中的意象，生成对比表 夏教师，025（10）：26-128.
[2]郭晶晶 .人工智能赋能音乐赏析课教学模式创新探索[J].
格，帮助学生理解音乐意象与时代语境的关联。练
1
兰州工业学院学报，024，1（5）：37-141.
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习完成后，系统将学生的修正轨迹同步至教师端，
[3]管慧卿 .人工智能在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].
教师可针对共性问题设计下节课的强化训练环节。
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1
中小学电教，023（Z1）：34-137.
五、数据追踪动态评价，优化赏析路径—— [4]肖珂 . 走进深度学习，创新教学实践——人工智能技术

“全” 与小学音乐教学融合的实践研究[J].艺术评鉴，2021（2）：
人工智能的数据追踪功能可以对学生学习流 143-146.
程的参与度、理解深度等多维度信息数据进行实 作者简介：王芳，银川市师资培训中心，党校研究生，一级
时追踪和记录，弥补了传统评价结果不够全面、客 教师。
观的弊端，教师也可以依托动态评价体系，有针对 【责任编校 辛 竹】
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