Page 81 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》 2026 No.01-02

情境教学法在小学语文教学中的应用探究

丁海燕

摘要：情境教学法通过创设具体可感、互动参与的教学场景，搭建小学语文学习与现实生活经验之间的桥
梁。文章以统编小学语文教材为例，从激活语言感知、深化思维体验、涵育情感态度三个维度出发，探讨情境教
学法在识字、阅读、写作教学中的实践价值，提出“文本解读—情境建构—语言实践”的实施路径，旨在为小学语
文教学提供有益参考，促进学生在真实情境中实现语言能力与核心素养的协同发展。
关键词：情境教学法；小学语文；语言实践；教学策略
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0079-03

情境教学法作为推动小学语文课堂从“单向 有效激发学生的学习主动性和课堂参与度。基于
灌输”向“多维互动”转型的重要途径，通过将抽象 此，文章从应用价值和实施策略两个维度，系统探

文字转化为可感知、可体验的教学情境，促使学生 讨 情 境 教 学 法 在 小 学 语 文 教 学 中 的 具 体 实 践
由被动的知识接受者转变为积极的学习探究者。 路径。
这一转变不仅突破了传统教学中教师单向讲授、 一
一、情境教学法的应用价值
学生被动接受的局限，更通过具象化的情境创设 1.激活语言感知，使文字具象化。语言感知是

1. 趣味游戏激发学习动机。在低年级识字教 物”“花朵”等主题词，通过“词语接龙”“诗句重
学中，教师可以设计“汉字大转盘”游戏：转盘上标 组”等游戏环节进行集体创作。以《秋天的雨》拓展
“
注“笑”“蹦”“休”等生字，学生转动转盘后需用肢 教学为例，学生围绕“秋雨的色彩”秋雨的味道”等
体动作或简笔画解释该字的含义。如当指针指向 主题，合作完成《秋天的调色盘》《秋雨的味道》等原
“休”字时，学生可做出倚靠树木休息的动作；遇到 创小诗。这种游戏化的创作方式既激发了学生的
“看”字，则用手在前额搭起凉棚，做出向远处眺望 文学想象力，又在团队协作中培养沟通与表达能
的姿态。这种游戏化的识字方式将抽象的汉字转 力，有效促进学生语文核心素养发展。
化为具体的视觉印象，既活跃了课堂气氛，又有效 情境化教学为提升小学语文课堂教学效率提
增强了识字的趣味性与学习效率。 供有效路径。教师通过创设生活情境搭建认知桥

2. 开展竞赛游戏巩固知识。在中高年级古诗 梁，运用多媒体技术拓展教学空间，借助角色扮演
“
词教学中，飞花令接力赛”是颇受学生欢迎的课堂 活动深化情感体验，设计游戏任务激发学习兴趣，
“
活动。教师可设定“月”花”等关键字，由各小组轮 共同构建多维立体的语文学习场景。这种教学模
流背诵包含该字的诗句。从“床前明月光”到“明月 式既遵循小学生的认知规律，又在潜移默化中培
几时有”，从“映日荷花别样红”到“霜叶红于二月 养了学生语言运用能力、审美感知力与思维品质，
花”，学生们在紧张而又愉快的竞赛氛围中既加深 为促进学生全面发展奠定坚实基础。 N
了对诗词的理解记忆，又激发了思维活力。这种竞 参考文献：
赛形式能够有效调动学生的学习积极性，使古诗词 [1]姚娜 .任务驱动下的小学语文情境教学实践策略探究[J].
2
1
复习过程充满趣味性与挑战性，有效提升学习 基础教育论坛，025（18）：5-17.
效率。 [2]张彩 . 新课标背景下小学语文情境教学模式的创新路径
1
2
[J].语文世界，025（22）：6-17.
3. 合作游戏促进素养发展。在综合性学习活
作者简介：李英鹏，青铜峡市第三中学，大学本科，高级教师。
动中，教师可以设计“诗词创作工坊”这一融合游
【责任编校 若 水】
戏与创作的教学形式。学生分组抽取“季节”“人
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