Page 57 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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数 智 教 育
《宁夏教育》 2026 No.01-02
生成式人工智能在中小学教学实践中的应用路径
李秀娟
摘要：生成式人工智能在教育教学实践中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，提升教学质量。文章从四个
方面探讨新技术赋能中小学课堂教学实践的具体路径，旨在为课堂教学注入创新动力。
关键词：生成式人工智能；中小学教学实践；应用路径
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0055-02
《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明 框架、相关资源、练习任务等教学资料，同时结合
确提出，促进人工智能助力教育变革，加强课程体 教材与学生实际，对内容进行适度加工与本土化
系改革，为教学创新发展指明了方向。生成式人 改造，以实现备课资源的快速积累与个性化定制。
工智能（简称 GAI）的迅速发展与广泛渗透，正在深 完成初步教学设计后，教师可利用GAI对整体
刻改变着课堂教学形态与育人模式。GAI 具备信 教学流程进行诊断与改进。首先，系统根据教学
息重组、图像创作、多模态生成等特征，为课堂教 目标、时间分配和互动方式，自动检测环节衔接的
学注入了创新动力。然而，在基础教育领域，GAI 合理性，并提出调整建议。其次，教师根据建议进
的应用仍处于点状探索的起步阶段，教师对智能 一步调整教学节奏，平衡讲授与探究、展示与反思
技术的理解与融入课堂的能力有限，尚未真正实 等环节的比例，增强课堂的逻辑连贯与活动层次
现人机协同创新教学。 感。最后，教师可以让 GAI 模拟学生，提出不同问
一、协同备课：人机协同优化教学设计 题，同时为教师提出应对策略，从而实现备课环节
精心的教学设计是一堂课组织有序、互动有 的前置预警与精准改进。在人机协同备课中，教
效、质量有保障的基础，同时也是教师专业素养的 师主要承担价值引领、方向掌控、整体规划、路径
一种体现。长期以来，教师的教学设计主要依赖 调控等功能，而GAI承担查找资料、编制资源、生成
个人经验与学科知识积累。而GAI的出现，将教师 创意、整合内容等功能。GAI成为激发教师教学创
独创的教学设计推向了人机共创，为教师提供了 意与促进教师专业成长的智能助手。
思维启发、资源生成、流程优化的新路径。借助数 二、智能互动：生成对话激发课堂活力
智技术，教师可以快速获取教材分析、教学目标分 课堂是教学创新的核心场域。GAI 具备自然
解、活动方案建议等信息，并根据班级实际进行灵 语言生成与语义追问能力，能在课堂教学中充当
活调整，大幅提升教学设计的效率与质量。 教师的“智能助教”和学生的“思维伙伴”，推动课
教师可在一些 GAI 平台自行创建专属于个人 堂教学结构由师生互动转向“师—生—机”多向互
的教育智能体，如针对初中语文学科，可以创建 动。GAI还可以辅助教师进行部分内容的讲解、情
“初中语文教学设计智能助手”，同时配置知识库， 境再现或启发式追问，从而帮助学生在互动中深
设定提示词、界定问答范围与方式等，调适配置好 化理解、拓展思维。如在初中语文《水调歌头》一
以后，可发布在相关平台，方便个人使用。在备课 课教学中，教师可借助 GAI 生成数字虚拟人“苏
初期，教师可借助GAI开展教学主题分析和策略构 轼”，通过模拟对话让学生在沉浸式交流中感受诗
思。通过系统反馈的教学目标、教学策略与问题 人情感与时代意境。课堂上，教师引导学生与“苏
链等多样化建议，拓宽教师备课思路，找到更契合 轼”展开多轮对话：“古代诗人常以月亮寄托思念
学生学情的设计路径，避免陷入经验化或重复性 之情，你还知道哪些诗句也写到月亮？”“如果让你
思维。在素材准备阶段，教师可利用GAI生成课件 用 现 代 事 物 表 达 思 念 ，你 会 选 择 什 么 ？ 为 什
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