Page 55 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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科 技 教 育
《宁夏教育》 2026 No.01-02
农村小学低成本科学实验资源开发的实践研究
——以银川市西夏区华西希望小学为例
曹海燕 王 玮
摘要：在“双减”政策深化与教育优质均衡发展的背景下，农村小学科学教育面临资源匮乏和资源开发意识
薄弱等困境。文章以银川市西夏区华西希望小学为例，立足“减负不减趣”理念，探讨农村小学低成本科学实验
资源的开发路径，努力构建低成本、易获取、高趣味的科学实验资源体系，为同类农村学校提供可复制、可推广的
实践范式，为推进农村小学科学教育优质发展提供有益参考。
关键词：农村小学；科学实验；资源开发；实践探索
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0053-02
科学实验是培养学生科学素养、激发学生探 索低成本科学实验资源的开发路径，着力构建低
究兴趣和实践能力的重要途径，农村学校普遍面 成本、易获取、高趣味的科学实验资源体系。
临实验器材相对短缺、更新缓慢的困境，制约了科 变废为宝：生活废旧物品的科学再利用。生
学 教 育 的 有 效 实 施 。《义 务 教 育 科 学 课 程 标 准 活废旧物品（如矿泉水瓶、易拉罐、纸盒、吸管等）
（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）提倡充分利 是农村学校易获取的“零成本”资源，契合因地制
用身边的、易得的科学课程资源帮助学生学习，促 宜利用本地资源的原则。学校将废旧物品再利用
进课程目标的达成 。因此，开发低成本、易获取、 深度融入教学，并将其设计为系列“微工程”项目。
[1]
高质量的实验资源，对于破解农村小学科学教育 学生在项目式学习中体验“需求分析—方案设
困局、提升教学质量具有重要意义。 计—动手制作—测试验证—迭代改进—成果分
银川市西夏区华西希望小学（以下简称“华西 享”的完整过程。如针对 1~2 年级学生，教师引导
小学”）的科学实验教学面临诸多困境。一方面， 其利用易拉罐、蜡烛、塑料袋制作“热气球”，直观
实验资源相对匮乏。《课程标准》指出，要加强科学 感受热空气上升原理；利用纸盒、半透明纸、针等
实验室的建设、利用和管理，教育行政部门和学校 制作“针孔照相机”，观察光的直线传播现象。此
应加大经费投入，每所学校必须建立科学实验室 类活动不仅低成本地满足了实验教学需求，更让
和仪器室，按国家有关标准配备能满足科学教学 学生在真实的“做”与“创”中观察科学现象、认识
要求的实验设备和器材，保证实验耗材和自制教 科学原理，实现“做中学、用中学、创中学”。
具、学具所需经费。学校现有的科学实验仪器设 田野即课堂：自然资源驱动探究实践。农村
备数量和种类相对较少，在满足科学教育的要求 广袤的田野是“真实情境”和“在地资源”的天然宝
和学生的学习需求方面仍存在较大的改进空间。 库。学校依据《课程标准》对不同学段的要求，精
另一方面，资源开发意识薄弱。科学课程资源较 心设计螺旋式上升的田野调查任务链，将田野作
为广泛，教师应根据教学需要，按照科学合理、安 为学生开展科学探究的“实验室”，实现课程目标、
全可靠的要求开发实验资源。然而，部分教师存 实践活动与评价反馈的深度整合。如针对 3~4 年
在“实验材料必须购买”的固有观念，对利用本地 级学生，教师组织学生观察植物的生长，学生分组
资源（如自然材料、废旧物品、农业生产资料等）进 认领本地常见植物（如油菜、苜蓿、蒲公英等），使
行实验教学的意识不强，导致学校周围的自然资 用统一设计的“30 天物候日历”持续记录植物发
源和社会资源利用率较低。为此，学校应积极探 芽、展叶、开花、结果的关键节点，对比分析不同物
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