Page 50 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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工 作 研 究 《宁夏教育》 2026 No.01-02
宁夏教育治理现代化理论体系的构建路径
——以宁夏中小学集团化办学为例
王 春
摘要：宁夏教育治理现代化理论体系构建与研究是推进区域教育优质均衡发展的战略选择。文章通过系统
梳理教育治理现代化的理论脉络与演进，深入剖析其学理逻辑，并结合宁夏中小学集团化办学实践，尝试构建
“制度—机制—技术—评价”四位一体“本土化治理体系”，旨在为宁夏地区提供可借鉴的治理范式，为教育强区
建设提供助力。
关键词：集团化办学；治理现代化；理论体系；构建路径
中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0048-03
《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》提 与实践意义。宁夏自 2013年起系统性推进集团化
出：“推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。 办学以来，虽取得了一系列显著成就，但在实践中
加强义务教育学校标准化建设，逐步缩小城乡、区 仍面临诸多挑战与困难，亟须从教育治理现代化理
域、校际、群体差距。”在这一背景下，探索集团化 论层面，全面梳理研究背景和现状，并构建适合宁
办学从“管理”向“治理”的转型路径，构建符合实 夏地域特色的中小学集团化办学的理论体系，为深
际的教育治理现代化理论体系，具有重要的理论 化集团化办学改革提供理论指导和行动指南。
验。这种联合教研模式，既实现了优质教学资源 未来，随着教师专业发展共同体运行机制的持续
的共建共享，又有效提升了教师的备课效率与教 完善，需要进一步推动县域高中语文教师队伍整
学质量，为县域高中语文教学水平整体提升提供 体素质提升，为新时代基础教育高质量发展注入
有力支撑。 新动能。【文章系 2023 年度自治区教育厅教师发
3.开展课堂教学实践，促进教学能力提升。教 展研究专项课题“依托名师工作室构建县域高中
师专业发展共同体应定期组织课堂教学实践活 语文教师学习共同体的实践研究”阶段性研究成
动，通过授课观课、评课议课等环节助力教师专业 果。课题编号：NXJKG2377。】 N
成长。如自治区某名师工作室围绕高考试题研 参考文献：
究、单元主题教学、整本书阅读等主题，在银川市 [1]何爽 .区域教师学习共同体模式构建与实践[J].教育信息
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下辖的两县一市的高中学校开展系列教学实践活 技术，025（9）：7-61.
动。活动中，来自不同区县的工作室成员轮流进 [2]郑鑫，沈爱祥，尹弘飚 . 教师需要怎样的专业学习共同
体？——基于教师教学满意度和教学效能感的调查[J].
行教学展示，其他成员及当地教师、教研员共同观
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全球教育展望，018，7（12）：7-88.
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课评课。这种基于真实课堂教学的教研形式为教
[3]熊燕，王晓蓬 . 教师专业学习共同体的内涵及生成要素
师提供了宝贵的交流与学习机会，有效促进了教
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[J].当代教育科学，010（3）：9-31.
师教学反思与专业能力提升。
[4]程龙 . 构建教师跨学科主题学习共同体：价值意蕴、现实
通过构建分层级的名师工作室体系、搭建智 困境与实现理路[J].当代教师教育，025，8（1）：9-75.
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能研修平台、深化“教学研”融合，县域高中语文教 [5]刘莉莉，李庆豪 . 精准帮扶西部薄弱县中何以可能——
师专业发展共同体已初步建立起立体协同的支持 教师专业学习共同体的重塑机制[J]. 教育研究，2025，46
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体系 。这一体系在打破地域限制、共享优质教育 （4）：6-71.
[5]
资源、激发内生动力等方面展现出明显优势，为县 作者简介：陈静，贺兰县第一中学，大学本科，一级教师。
域高中语文教师提供了可持续发展的平台。面向 【责任编校 若 水】
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