Page 46 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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教 育 家 谈 《宁夏教育》 2026 No.01-02
教育数字化背景下教师队伍建设的路径研究
马 涛
摘要：在教育数字化背景下，教师队伍建设面临诸多挑战与机遇。文章深入探讨高素质专业化教师队伍建
设路径，旨在提升教师专业素质能力，构建新时代教师专业发展新生态，从而推动教育高质量发展。
关键词：教育数字化；教师队伍建设；路径研究
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0044-02
推动教育高质量发展，高素质专业化教师队 设置，让教师逐步掌握数字素养的核心要点，且课
伍建设是关键。提高数字素养对教师专业成长和 程内容需具备实用性和可操作性，确保教师学完
教育教学质量提升具有重要意义。基于此，本文 之后能将学习成果直接应用于教学实践。在培育
以数字素养培育为核心、资源数字化配置为抓手、 环节，要注重丰富培育方式，因为单一的培训方式
信息化评价为支撑，探讨促进教师队伍建设的有 难以满足不同教师的需求，因此，学校需综合运用
效路径，旨在更好地促进教师专业发展，提升教育 线上学习平台、集中培训、协作研讨交流等多种形
发展水平。 式拓宽教师的学习路径。如线上学习平台可提供
一 丰富资源，方便教师随时随地进行自主学习；集中
一、以数字素养培育为核心，构建教师能力提
升新体系 培训则让教师与专家面对面交流，及时解决问题；
1.明确目标定位。在教育信息化背景下，学校 协作研讨有助于教师之间分享经验、相互启发，共
应当以数字素养培育为核心构建教师能力提升新 同提升数字素养。
体系。数字素养已成为当下教师必备的关键技 二、以资源数字化配置为抓手，促进教师队伍
能，不仅关乎教师自身专业成长，更直接影响着教 均衡发展
育教学质量与效果。为此，学校需明确数字素养 1.资源梳理。首先，学校需梳理教师队伍建设
在教师能力体系中的定位，它并非孤立存在，而是 所需的各类资源类型，包括专业培训资料、教学经
与教师的学科知识、教学技能等紧密相联，是教师 验分享文档、教育研究成果等。明确资源类型是
利用数字技术优化教学过程、增强学生学习体验 进行数字化配置的前提，只有清楚知晓哪些资源
的重要基础。数字素养作为教师能力提升的核心 需要数字化配置，才能有针对性地开展后续工作。
要素，需制定科学合理的数字素养培育目标，该目 因此，要搭建统一的数字化资源平台，实现能够集
标要具备前瞻性和针对性，既要符合教育发展趋 中存储和管理各类数字化资源的目标。此外，平
势，又要贴合教师实际需求，明确教师在数字技术 台还需具备便捷的搜索功能，方便教师快速找到
应用方面应达到的水平。如能够熟练运用各类教 所需资源，同时确保资源分类清晰，使不同学科、
学软件、精准获取并分析教育数据等。有了清晰 不同发展阶段的教师都能精准定位到适合自己的
的目标，才能为高素质教师培养工作指明方向。 内容，这样的平台为资源的集中配置和共享提供
2.搭建课程框架。明确目标导向之后，学校要 了基础。
搭建系统的数字素养培育课程框架，该框架作为 2.资源精准分类与标注。由于不同县域、不同
培育体系的重要支撑，应当涵盖数字技术基本知 学校的教师需求存在差异，为实现资源的有效配
识、教学应用技能、教育数据解读与分析等多个层 置，需对数字化资源进行细致分类和标注。如按
面。相关课程需按照由浅入深、循序渐进的原则 学科分类，方便同学科教师查找资料；也可按教师
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