Page 45 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

教 育 家 谈

《宁夏教育》 2026 No.01-02
荐学习路径。一名新手教师多次观看“课堂管 师需求，通过调研了解教师的真实需求，并制定有
理”类课程后，系统会为该教师自动推送“师生互 针对性的激励措施。
动技巧”工作坊，教师加入后有效解决了课堂纪律 4. 强化技术支持与培训。网络教研需要教师

问题。 借助数字教育平台开展远程协作，进行资源共享，
二、网络教研促进教师专业发展的实践路径 但一些教师信息技术能力不强，影响了网络教研
1. 构建多元化网络教研平台。网络教研要充 的效果。因此，要提升教师信息技术应用能力，保
分利用数字化教育资源，构建多元化的网络教研 障网络教研的参与深度与质量。首先，要进行需
平台，才能真正促进教师专业发展。网络教研平 求评估，通过问卷和访谈了解教师的现代教育技
台为教师提供了丰富的教学资源、专业发展工具、 术能力水平和培训需求。其次，设计不同层次的
创新应用场景，如宁夏智慧教育平台为教师提供 培训内容。最后，培训可采取线上线下相结合的
了微课、案例库、专家直播等，支持教师按需研修。 方式，提供在线课程和线下工作坊，方便教师灵活
又如宁夏教育资源公共服务平台中的“数字学 学习。如学校每次引进一项新技术的时候，为了
校”功能模块设置了“教师学堂”板块，并聘请全国 不影响教师的正常教学，一般先进行线上培训，让
知名教育专家和学者对教师进行网络培训，从而 教师先掌握基本的技术原理，然后再进行线下实
帮助教师获取最前沿的教育信息和理念，进一步 操培训，提高技术应用效率。学校所有购买的资
提高教育教学质量。 源都要配备必要的技术设备，如提供正版软件和
2. 创新教研活动形式。传统的教研活动形式 可以在线更新的教学资源。同时，学校也可以采
更多的是听课、评课、集体备课、专题讲座，这种方 取富有创新的激励措施，以此激发教师参与培训

式缺乏吸引力、参与度低，教研效果也不明显。网 的积极性。教师参与培训后，学校要定期评估培
络教研要从技术融合、互动形式、跨界思维、实践 训效果，及时收集反馈数据，并根据反馈结果调整
导向等方面丰富教研活动形式。如教师可以利用 培训内容和方式。
VR/AR 技术打造沉浸式教研场景，让技术赋能教 网络教研通过搭建开放共享的资源平台、创
研，教师以虚拟形象参与跨校区的协作研讨，形成 设多维互动的研训空间、建立协同发展的研修共
虚拟教研空间。如中宁中学和中宁一中两所县域 同体，有效突破了传统教研的时空限制，为教师专
高中利用远程虚拟教研空间，针对语文高考近期 业发展提供了持续动能。它以需求为导向的精准
复习策略进行教研活动，双方相互学习、取长补 教研模式、以实践为纽带的知识转化机制、以反思
短，共同促进语文教学的发展。这样的实时联动 为抓手的专业成长路径，显著提升了教师的教学
教研，有效提高了教师的工作效率。当然，网络教 研究能力与教育创新能力。未来，随着人工智能
研不是一味地求新，更重要的是落在实处，学校要 技术的深度应用和教育数字化转型的加速推进，
通过系统化设计，让网络教研活动成为教师专业 网络教研将呈现出更加智能化、个性化、协同化的

成长的“加速器”，最终实现“研有所得、研有所乐、 特征。学校要乘势而上，积极构建“线上+线下”融
研有所变”的目标。 合的校本研修体系，同时注重激发教师参与网络
3.完善激励机制与评价体系。首先，明确网络 教研的内生动力，真正发挥网络教研在促进教师
教研的具体目标，建立科学的评价体系。其次，采 专业发展中的作用，从而为新时代教师队伍建设
取多样化的激励方式，物质奖励和精神鼓励相结 注入持续发展的活力，为加快教育现代化进程提
合，同时进行职业发展激励。再次，进行多维度评 供坚实的师资保障。 N
价，从参与度、成果质量、创新性、影响力等多方面 参考文献：
进行评价，坚持过程与结果并重，既关注教研成 [1]傅勇 .大数据思维下个性化教学与教研策略研究[J].中国
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果，也重视参与过程，还要引入同行评价，并通过 教师，019（8）：8-92.
同行评审确保评价的客观性和专业性。最后，加 作者简介：陈凤红，中宁县中宁中学，大学本科，高级
强反馈与改进，定期向教师反馈评价结果，并帮助 教师。
【责任编校 梓 涓】
教师不断改进教学工作。除此之外，还要关注教
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