Page 40 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

石 榴 花 开 《宁夏教育》 2026 No.01-02

特质，思考科学成就推动中华文明发展的过程，通 《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》
过多模态话语方式综合呈现中华民族宝贵的文化 提出，要坚持以评促教，通过对学生的过程性评价
资源，深化学生铸牢中华民族共同体意识的行动 和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方

自觉。 式 。生成式人工智能支持教师在教学评价与协
[1]
（二）挖掘文化资源 作环节中引入多智能体协同机制。通过模拟教
将生成式人工智能与宁夏本地的文化特色元 师、学生等不同角色，智能体可参与小组讨论、作
素深度融合，如闽宁镇的脱贫奇迹、六盘山红军长 品评价等教学活动，为教师提供多维度评估支持。
征的壮丽史诗、将台堡会师的历史意义等，能够极 例如，教学《延续文化血脉》时，教师可以设计这样
大提升铸牢中华民族共同体意识教育的质量。例 的教学活动：“请你设计一条路线，沿途能够学习
如，在教学《走向共同富裕》时，教师可以为学生构 和感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义
建一个虚拟的闽宁镇场景，运用 VR 技术沉浸式体 先进文化。请你说明设计思路，并向同学介绍你
验宁夏闽宁协作成果展示馆，直观地感受闽宁镇 设 计 的 研 学 方 案 所 蕴 含 的 精 神 内 涵 和 时 代 价
从“干沙滩”到“金沙滩”的蝶变，亲身体验脱贫攻 值。”为实现教、学、评一致性，活动可从自我评价、
坚工作的伟大成就，理解中华民族共同体是各民 同伴评价、教师评价三个方面进行。自我评价方
族共同团结奋斗、共同发展进步的命运共同体。 面，学生将研学路线设计成果上传至平台，平台运
再如，在教学《凝聚价值追求》一课时，在讲述民族 用人工智能技术，通过语义分析、数据对比等方
精神的作用时，利用人工智能生动地再现将台堡 式，对研学路线进行量化评分，生成详细的分析报
红军长征会师和任山河战役等历史事件，让学生 告，指出方案的优势与待改进之处。在同伴评价

理解和感受革命先辈们的坚定信念和崇高精神， 方面，各小组间互相展示交流，可借助智能体生成
激发他们传承和弘扬民族精神的责任感。课后， 统一的评价标准，由同伴从文化元素挖掘是否丰
可以让学生利用人工智能撰写关于“如何传承和 富、行程安排是否科学、讲解呈现是否生动等角度
弘扬长征精神，为家乡发展作贡献”的小论文，或 互评。教师评价方面，教师在学生展示研学路线
者制作介绍闽宁镇发展历程的电子海报等。通过 设计方案后，从文化理解深度、路线规划合理性、
自主完成作业，促使学生能够更加明确促进民族 创新性等维度给予点评与指导，引导学生明确改
团结的重要意义，激发学生将铸牢中华民族共同 进方向。这样多维度、多层次的智能评价体系，使
体意识内化为行动自觉。 评价与教学目标紧密结合，真正实现教、学、评一
（三）开展合作探究 致性，使学生在研学路线设计活动中坚定文化
学生可利用生成式人工智能构建的交互式探 自信。
究环境，开展互动式学习实践。例如，教学《团结 生成式人工智能为初中道德与法治课程铸
奋斗 繁荣发展》一课时，可将学生分成若干小组， 牢中华民族共同体意识教育提供了新的路径和

借助 DeepSeek、豆包等平台开展探究。学生通过 方法，通过创设数智化教学情境、开发数智化教
输入“民族地区经济发展政策”“民族地区民生保 学资源、创新数智化教学方法和提升教师数智素
障措施”等精准指令，快速获取权威政策文件、典 养等策略的实施，能够有效提升初中思政课的教
型案例数据及可视化分析图表，构建从数据到结 学质量，增强学生对中华民族共同体意识的理解
论的思维链条，学生从经济、民生、文化、生态等多 认同。 N
角度归纳整理，并进行小组交流展示。小组合作 参考文献：
探究在培养学生自主学习、合作探究、语言表达、 [1]韩震，万俊人 . 义务教育道德与法治课程标准（2022 年
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思维建构等能力的同时，帮助学生了解国家通过 版）解读[M].北京：高等教育出版社，022：58.
精准扶贫和一系列惠民政策，推动社会主义现代 作者简介：王阳，银川市唐徕中学南校区，大学本科，一级
化的发展，引导学生认同我国的民族政策，自觉投 教师。王玺慧，银川市唐徕中学南校区，硕士研究生，二级
教师。
身于共同团结奋斗、共同繁荣发展的伟大实践。
【责任编校 加 贝】
（四）构建智能评价体系
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