Page 39 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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石 榴 花 开
《宁夏教育》 2026 No.01-02
生成式人工智能赋能铸牢中华民族共同体
意识教育的优势与策略
——以初中道德与法治课为例
王 阳 王玺慧
摘要：教育部基础教育教学指导委员会发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025 年版）》指出，生成式
人工智能是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。将生成式人工智能合理融入初中
道德与法治课程铸牢中华民族共同体意识教育中，是推动教育教学模式创新、优化教学资源配置的重要实践，为
培养学生铸牢中华民族共同体意识提供了有力技术支撑。
关键词：生成式人工智能；道德与法治；铸牢中华民族共同体意识
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0037-02
初中道德与法治课程在铸牢中华民族共同体 大数据分析了解每个学生的学习情况和特点，在
意识教育教学中存在单向灌输、互动不足等问题， 课堂教学中，教师可依托生成式人工智能构建教
亟须推动生成式人工智能与铸牢中华民族共同体 学智能体，实现个性化教学与智能辅导。教师可
意识教育教学深度融合，充分发挥生成式人工智 以根据学生的个体差异制定个性化的教学方案。
能在促进学生成长、辅助教师教学、丰富传播内 对于在铸牢中华民族共同体意识理解上存在困难
容、创新传播方式等方面作用，开创铸牢中华民族 的学生，可以推送针对性的学习资料和辅导内容；
共同体意识教育新局面。 对于理解能力强的学生，则提供拓展性的学习资
一、生成式人工智能赋能铸牢中华民族共同 源，满足不同层次学生的学习需求，提高教学的实
体意识教育教学的优势 效性。
1.辅助教师教学。生成式人工智能的发展，为 二、生成式人工智能赋能铸牢中华民族共同
教师获取教育教学资源提供了便利。按照教师特 体意识教育教学的策略
定需求，相关软件可自动生成互动式教学课件，教 （一）创设教学情境
师可在此基础上进一步优化调整，以确保更加贴 1.直观情境。直观情境是以直观方式呈现的，
合学生的实际情况和学习需求。教师可利用基于 能引发学生积极学习情感反应的教学情境。例
生成式人工智能的虚拟教研平台开展教研活动， 如，在教学《爱我中华》时，教师可利用 AI 视频工
拓宽教学视野，提升教学能力。 具，根据《爱我中华》的主题和歌曲内容，生成一段
2. 赋能课堂互动。教师可利用生成式人工智 包含中国各地自然风光、人文景观、民族特色等元
能开展互动式教学，结合增强现实（AR）、虚拟现实 素的视频，让学生仿佛置身于真实情境之中，直观
（VR）等技术，提供沉浸式教学体验，开展实时学情 了解我国有悠久的历史、壮美的山河、灿烂的文
监测分析，以提升课堂教学效率。如利用互动式 化，感受中华民族多元一体格局。
虚拟助教形象，通过多样化的语言风格和交互方 2. 活动情境。活动情境是教师依据教学活动
式，引导学生积极参与课堂互动。打造虚实融合 的设计，为学生提供动手操作、角色体验、想象加
的学习场景，重构交互式课程，给学生带来多角 工等机会的教学情境。例如，在教学《共同创造科
度、情境式的学习体验，提高学生的学习热情与参 学成就》时，可带领学生在线“云游”四川广汉三星
与度，促进学生深度学习。 堆线上博物馆，学生近距离感受三星堆青铜文化
3. 提供教学支持。生成式人工智能能够通过 所展现出的超越现实、追求未来的中华文化精神
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