Page 24 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

铸 魂 育 人 《宁夏教育》 2026 No.01-02

5. 应对复杂社会思潮挑战。在信息爆炸的时 触动的思政实践“金课”，提升思政课教学质量和
代，青少年容易受到各种错误观点和价值观的干 学生创新能力。
扰。“行走的思政课”引导学生深入社会现实，亲自 3.多方协同，保障实践育人持续性。利用校际

见证国家和地方发展的巨大成就和社会进步，这 合作、校地共建等方式，通过多方协同形成合力，
种模式有助于他们形成基于事实的正确判断，自 为开展思政教育创设良好条件，更好调动学生参
觉抵制错误思潮，增强对主流价值观的认同和 与相关活动的积极性。银川市教育党工委、教育
坚守。 局组织师生探索打造“同心共筑邻里情 民族团
三、银川市“行走的思政课”实践育人模式的 结一家亲——银川市金凤区长城花园社区”等 10
实施策略 节“行走的思政课”，邀请工人、农民、基层社区工
1.整合地方特色资源，打造精品实践路线。银 作者、企业负责人等讲述身边故事，以体验式、互
川市教育系统以“行走的思政课”为重要抓手，通 动式课程把“干巴巴的讲解”变成“热乎乎的教
过寻根红色印记、追寻英雄足迹、携手开放共进等 学”，为全区思政教育创造了新亮点、新经验、新途
维度，遴选 44个“行走的思政课”实践教学基地，初 径；西夏区积极探索实施“互联网+铸牢中华民族
步打造闽宁镇等地 14 条精品实践教学路线，挖掘 共同体意识”行动，借助新媒体优势，推出“小石榴
相关育人资源，促进学校与基地资源相连接，将思 开讲啦”系列宣教视频，增强学生的中华民族共同
政课从校园延伸到社会，从课堂拓展到实践，形成 体意识 。
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了具有鲜明区域特色和强大育人功能的实践育人 综上所述，“行走的思政课”是一项立足学生
体系。如银川市阅海第二小学分年级设计研学实 身心发展特点的系统性、长期性育人工程，其有效

践主题，组织学生前往银川黄河军事文化博览园、 实施依赖于学校主导与社会协同的育人合力，并
白芨滩国家级自然保护区、西夏博物馆等地参观 需紧密结合地域学情与学生个体差异因材施教。
学习，让不同年级的学生都能够研有所思、学有所 银川市的实践经验表明，良好的思政教育绝非一
获、旅有所感、行有所成；景岳小学开展“红色基因 日之功，要求教育者以智慧创设实践平台，在循循
传承工程”，不仅每学期组织学生“重走长征路”体 善诱中为学生塑造健全人格、培育责任担当 。
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验活动，模拟爬雪山、过草地等场景，还培养了 140 唯有如此，方能使信仰的种子深植沃土、茁壮成
余名小小讲解员；闽宁镇各学校组织师生参观闽 长，为学生的终身发展积蓄持久动能。【文章系
宁镇移民博物馆，并将移民搬迁史纳入校本课程。 2025 年上海外国语大学“致远计划”社会实践大
在一次次的社会实践活动中，广大学子用脚步丈 赛项目“行以致远，走入心田——银川市行走的思
量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用内心感应时 政课实践育人模式探索”阶段性研究成果。项目
代脉搏。 编号：19。】 N

2.创新教学方法，提升实践育人实效。传统的 参考文献：

教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，“行走的 [1]单紫薇 . 行走思政课 实践育新人[J]. 大学生，2025（7）：
思政课”作为教学方法的一种创新，为思政教育带 40-42.
来了新的契机。银川市各学校定期开展非物质文 [2]林继富，闫静 . 非物质文化遗产系统性保护内涵建设与
实践模式研究[J].文化遗产，023（1）：-9.
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化遗产传承活动，围绕“铸牢中华民族共同体意
[3]虎新 . 基于铸牢中华民族共同体意识的实践要求推动民
识”“国粹京剧”“奥运、航天精神”等主题组织开设
族团结进步创建转型升级的探索与思考——以伊犁哈
剪纸、京剧、版画等非物质文化遗产课程，让中华
萨克自治州为例[J].新疆社科论坛，023（2）：6-71.
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优秀传统文化浸润青少年的心田 ；西夏区第十二 [4]杨聪丽 . 语文教学如何塑造学生健全人格[J]. 华夏教师，
[2]
小学、银川市第十八中学组织学生参观文昌路街 2017（2）：5-56.
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道党史馆，通过电子打靶射击等沉浸式体验，引导 作者简介：李卓然，上海外国语大学，大学本科；刘李诺，
学生深化对红色历史的认知。用这样的方式发挥 上海外国语大学，大学本科；沈羽楠，上海外国语大学，
红色资源育人功能，可以不断拓展实践育人空间 讲师。
和阵地，着力打造一批学生爱听、想听、听得懂、有 【责任编校 明 月】
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