Page 23 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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铸 魂 育 人
《宁夏教育》 2026 No.01-02
银川市“行走的思政课”实践育人模式探索
李卓然 刘李诺 沈羽楠
摘要：银川市创新“行走的思政课”育人模式，依托 44 个实践基地和 14 条精品路线（含闽宁镇等特色资源），
年均开展 300 余场活动，覆盖 20 余万师生，构建了“课堂+社会”的实践育人体系。文章围绕银川市“行走的思政
课”实践育人模式展开探讨，分析育人成效，促使思政教育真正“行以致远、走入心田”。
关键词：行走的思政课”；思政教育；社会实践
“
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0021-02
思政教育是落实立德树人根本任务的重要方 化、黄河文化）、红色教育资源（如革命历史遗址、
式，将思政教育与社会实践紧密结合，让学生在田 英雄事迹）、现代化建设成就（如闽宁协作典范、葡
间地头、工厂企业、红色教育基地等地感受时代脉 萄酒产业、生态治理成果、科技创新园区）等。“行
搏，有利于增强思政教育的吸引力和感染力，引导 走的思政课”有利于将这些独特的地域资源转化
学生在切身体验中培育家国情怀，逐步树立文化 为鲜活的思政素材，使教育内容更具地方特色和
自信和民族自豪感。这种浸润式的教育方式，有 亲和力。具体而言，这种“行走的思政课”实践育
助于培养既有文化根基又具有时代精神的社会主 人模式的必要性主要体现在以下五个方面。
义建设者和接班人。 1. 增强思政课的吸引力和感染力。单纯的课
一、“行走的思政课”实践育人模式的内涵 堂讲授有时显得抽象枯燥，难以激发学生深层兴
“行走的思政课”是一种创新的思想政治教育 趣。而生动鲜活的现实场景（如红色革命遗址、企
形式，通过将思政课堂延伸到社会实践中，结合实 业、乡村、社区、生态保护区等），可以使抽象理论
地考察、沉浸式体验和互动教学，实现理论知识与 变得具体可感，从而增强思政课的吸引力和感
实践行动的深度融合。它超越单纯的知识传授， 染力。
将课堂拓展至红色教育基地、乡村振兴一线、生态 2. 满足学生实践探索的渴望。当代青少年思
治理现场等真实场景，通过“理论+实践”“观察+体 想活跃、求知欲强，渴望接触社会、了解现实。“行
验”的方式，增强思政教育的感染力与实效性。其 走的思政课”满足了他们走出校园、在实践中探索
核心在于打破教室边界，通过实地接触历史文物、 和验证知识的心理需求，符合其认知规律和成长
参与社会服务等，将抽象理论转化为切身体验，在 特点。
真实情境中激发学生民族认同感和社会责任感。 3. 促进学生全面发展。思政教育不仅是政治
如宁夏固原市弘文中学坚持 30年组织学生徒步往 理论宣讲，也包含道德教育、法治教育、心理健康
返 108里前往任山河烈士陵园祭奠英烈，以这种独 教育、历史文化教育等。因此“行走的思政课”可
特的方式打造了“行走的思政课”，并逐步构建起 以整合多学科知识，在真实情境中促进学生综合
独具特色的思政育人体系。这一举措不仅能够引 素质的全面提升。
导青少年筑牢信仰之基，为培养新长征路上的时 4. 讲好家乡故事，服务地方发展。学生通过
代新人积累宝贵经验，也为新时代思政教育提供 深入社区、企业、乡村调研实践，不仅可以了解家
了极具价值的实践范例 。 乡的现状和发展动态，也能增强服务家乡、建设
[1]
二、构建银川市“行走的思政课”实践育人模 家乡的责任感和使命感。同时，学生的调研成果
式的必要性 也 可 以 为 地 方 发 展 提 供 有 价 值 的 青 年 视 角 和
银川市拥有丰富的历史文化资源（如西夏文 建议。
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