Page 22 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

铸 魂 育 人 《宁夏教育》 2026 No.01-02

能赋能思想政治教育所引发的“技术依赖”与“技 智能的辅助工具定位。人工智能永远是工具，思
术成瘾”困境，需遵循“以人为本、技术赋能”的原 想政治教育的核心价值引领地位不容动摇，必须
则。一方面，对思想政治教育工作者开展定期培 始终置于首位。一方面，加强对教师的技术素养

训与研讨。面向思政课教师，提供 AI 理论教育与 培训，使其不仅能操作人工智能工具，更能理解其
实践培训，增强其在不同应用场景中解决问题的 基本原理与潜在偏见，掌握教学决策的主动权。
能力，明确人工智能仅是辅助工具，实际教学中需 另一方面，推动算法的透明化与可解释性建设，建
结合具体情况，通过多种方式深入了解学生的情 立对教育类 AI 模型的审查与评估机制，从源头上
感与价值观，以促进人工智能更好地赋能思想政 筛查并纠治数据偏见，确保其输出内容符合社会
治教育。另一方面，培养学生的自主学习能力。 主义核心价值观。其次，在教育过程中，要着重培
教师应引导学生根据自身情况制定个性化学习规 养学生的信息素养与批判性思维能力，使其清醒
划，鼓励其主动思考问题、勇于挑战开放性问题， 认识到 AI 内容的工具性本质。此外，国家层面需
逐步形成良好的学习习惯。此外，教师应通过生 加快制定和完善针对教育领域 AI应用的法规与标
动案例深入浅出地引导学生理解知识点，多开展 准，明确价值红线。
社会实践活动，增强学生的切身感受。教师应在 4.完善数据治理，保障安全合规。针对人工智
日常教学中多组织辩论赛、模拟法庭等活动，增加 能赋能思想政治教育数据层面存在的困境，其优
学生面对面交流的机会，实地观察学生思想动态 化路径需要从法律、伦理、技术三方面治理。从法
并及时给予帮助，避免因过度依赖人工智能而削 律方面看，应该健全数据安全与隐私保护框架，要
弱情感交流与语言表达能力。 明确教育数据尤其是思想动态等敏感信息的法律

2.重构师生互动，回归育人本位。为实现人工 属性与使用边界，制定严格的分类分级保护制度。
智能赋能思想政治教育高质量发展，需要驾驭技 从伦理方面看，应加强伦理规范与主体权益保障，
术之力，规避主体失衡风险。首先，需要明确教师 确立“以人为本、向善而行”的原则，保障学生的知
主体角色，提升人机协作素养。教师需发挥其在 情同意权、访问权与更正权，避免数据滥用，被不
“人—机—人”互动中的主导作用，将更多精力投 法分子钻了空子。从技术方面看，应构建全流程
入富有创造性的师生互动、情感关怀与价值引导 数据质量管理体系，制定统一的数据采集标准与
上，重塑教育者不可替代的主体性。其次，构建有 清洗规范，利用技术工具自动校验数据真实性与
温度的互动场域，促进深度对话。教师必须明确 完整性，从源头减少“有害数据”。同时，拓展数据
认识到，AI 代替不了师生间深度对话，需精心设计 维度，构建融合课堂表现、实践活动、网络行为等
教学环节，以师生互动的情感温度和思辨深度，激 多模态数据的采集体系，通过自然语言处理等技
发学生的真实表达与价值内化。同时，需建立针 术分析“软数据”，使 AI 绘制的学生思想画像更立
对 AI 教育应用伦理风险的动态监测与预警机制， 体、更动态。

通过制度约束确保 AI 赋能教育的正确方向，为核 总之，人工智能赋能学校思想政治教育是一
心困境的预警与纠偏提供制度保障。最后，规范 项系统工程，只有在实践中不断完善和创新相关
技术研发逻辑，强化价值引领。必须将思想政治 措施，才能真正助力培养具有坚定理想信念和深
教育的深层目标——思辨性、批判性与价值引领 厚家国情怀的时代新人。 N
性内嵌于算法设计与内容生成逻辑之中。技术研 参考文献：
发应致力于开发能够支持开放式讨论、引导价值 [1]谢硕，何玉芳 . 生成式人工智能在高校思政课中的应用
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辨析、激发深度反思的智能工具，确保技术赋能服 [J].思想政治工作研究，025（6）：4-25.
务于落实立德树人的根本任务。 [2]赵玉，黄楷璇 . 智能教学工具在中小学应用中的优势、问
题及对策[J].北京教育学院学报，022，6（1）：5-50.
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3.嵌入价值引领，规范算法治理。针对人工智
作者简介：马茹萱，宁夏师范大学，在读硕士研究生。马
能赋能思想政治教育的价值渗透风险，其核心在
喜宁，宁夏师范大学，博士，副教授。
于坚持“工具属性”与“价值引领”的辩证统一，确
【责任编校 明 月】
保技术始终服务于“立德树人”。首先，明确人工
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