Page 149 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

心 理 健 康
《宁夏教育》 2026 No.01-02

度研讨与实践探索，难以形成“发现问题—研讨策 学习能力、人际关系、职业规划意识、社会适应等
略—实践验证—总结优化”的良性循环，无法有效 多方面的内容，以适应中学阶段学生的身心发展
凝聚团队智慧提升整体教学水平，进而导致教学 特点与需求。再次，要创新教学方法，初中心理健

的针对性与时效性不足 。 康教育应以活动为主，可以采取团体辅导、心理训
[2]
二、学校心理健康教育的优化策略 练、角色扮演、游戏辅导、专题讲座、心理情景剧等
1.重视心理健康教育，健全制度建设。学校和 多种方法，激发学生的学习兴趣与积极性，提升心
教师都应深刻认识到，健康是学生全面发展的基 理健康教育的效能。最后，要拓宽获取心理健康
础和前提，心理健康教育是提升学生心理素养、促 教育资源的渠道，充分利用线上平台、开放教育资
进学生身心和谐发展的教育。学校需将心理健康 源库等丰富心理健康教育资源。
教育纳入整体发展规划体系，规范心理健康监测， 4. 加强教师队伍建设。学校可以从配齐建强
完善预警干预机制，优化协作机制，制定专项实施 师资队伍与促进教师专业素养提升两个方面入
计划，明确该项工作的第一责任人，推动心理健康 手，打造专业化且具有稳定性的心理健康教育教
教育与学校教育教学、管理工作深度融合，构建系 师队伍。在配齐建强师资队伍方面，加大心理健
统化的心理健康教育推进机制。同时主动接受督 康教育师资引进力度，逐步解决师资数量不足的
导、考察和评估，提高校领导、心理教师、班主任及 问题。同时，鼓励班主任、学科教师在职学习心理
其他学科教师对心理健康教育的重视程度。 健康教育相关理论，组建“专职+兼职”心理教师队
2. 建立完善的学生评价与教师考核体系。要 伍。在提升教师专业能力方面，学校应构建分层
以科学、完善的评价与考核体系促进学生心理素 分类培训体系，对新入职专兼职教师开展心理辅

养和教师教学水平的持续提升。一方面，要建立 导基础技能、心理危机干预等理论和实操培训；鼓
健全学生评价体系。将教师、学生、家长作为评价 励有一定经验的专职教师进行进阶研修，开展青
主体纳入评价体系，同时制定完善的评价指标，包 春期心理问题及应对、团体心理辅导专题培训；学
括面对心理问题时的应对方法等外在行为表现， 校还可以定期开展跨学科、跨年级或跨区域的联
以及情绪、情感水平等内在心理发展状况。在评 合教研活动，搭建专业教研工作室、课题研究实践
价方法上要灵活多样，既要包括心理测评量表等 平台等，提升教师专业素养，促进教师成长。
量化评价，又要包括日常观察记录、心理日记等质 总之，良好的心理健康教育是初中生健康成
性评价。另一方面，要建立完善的教师考核体系。 长的重要保障，学校、教师、家长、社区都应积极行
让校领导、教师、学生均参与考核与评价，从课堂 动，树立“预防为主、干预为辅、发展为要”的教育
教学、心理辅导、教学研究、专业培训等多个维度 理念，建立心理健康教育网络和协作机制，着力推
对教师进行全面考核，促进教师专业发展与个人 进学校心理健康教育稳步发展，促进学生思想道
成长。学校还要健全教师激励机制，将心理健康 德素质、科学文化素质和身心健康协调发展。 N

教育工作纳入教师考核体系，在职称评定、评优评 参考文献：
先中给予合理的政策倾斜，提升教师的工作积极 [1]林崇德 . 发展心理学[M]. 第三版 . 北京：人民教育出版
2
3
性。学校还可以评选优秀心理健康教学案例，提 社，017：50-398.
升教师的认同感与归属感 。 [2]汤莹丽 . 中小学智慧校园建设存在的问题与策略研
[3]
究——以青铜峡市中小学智慧校园建设为例[J]. 宁夏教
3. 完善课程体系建设。首先，要明确课程目
2
育，023（6）：2-24.
2
标，心理健康教育的目标应是提高学生的心理素
[3]付卫东，杜萍，胡中波 . 智能时代西方发达国家中小学教
质，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，充 师数字素养培养的经验及启示[J]. 教师教育论坛，2023，
分开发学生的心理潜能，促进学生身心和谐可持 36（1）：-10.
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续发展，为其健康成长和幸福生活奠定基础。其 作者简介：马小侠，青铜峡市第四中学，大学本科，一级教
次，要丰富课程内容，初中心理健康教育应涵盖自 师。王小霞，青铜峡市第四中学，大学本科，二级教师。
我认知、认识青春期的身心发展特点、情绪管理、 【责任编校 乐 知】

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