Page 141 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

学 前 家 教
《宁夏教育》 2026 No.01-02

本土资源赋能幼儿教师专业化发展的实践策略

——以宁夏固原市彭阳县为例

虎翠利

摘要：宁夏固原市彭阳县地处我国西北地区，地理区位独特，具有丰富的历史文化资源，姚河塬遗址是西周
时期的一处封国都邑城址；中国工农红军第一方面军过境彭阳，留下了丰富的红色教育资源；还有剪纸、花儿等
形态多样的民间艺术和旱地梯田等独具特色的自然景观。这些本土资源为区域幼儿教师的专业化成长提供了
重要支持。文章结合地域实际情况，探索如何将地域特色融入教师发展路径，构建以文化浸润为基础、以幼教实
践为导向、以教学研究为支撑的幼儿教师专业化成长模式，为幼儿教师专业化发展及园本课程资源建设提供
参考。
关键词：本土资源；幼儿教师；专业化发展；实践策略

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0139-02
随着学前教育普及普惠政策的落地实施，幼 教育目标的达成。如把本土流传的民间故事改编
儿教师专业素养提升已成为现阶段提高学前教育 为绘本剧、童话剧，或把革命英雄事迹创设为情境
质量的关键因素。地域文化是教育教学的重要载 游戏活动等，这些都需要教师不断学习、积累、总
体，本土资源在教学中的应用不仅能丰富课程内 结、应用和反思并尝试创新。通过长期坚持，教师

容，也为教师专业化成长提供了新的思路和方法。 就能逐渐从单纯的资源使用者成长为能够自主开
位于宁夏南部山区的彭阳县，既有厚重的历史文 发课程的研究型、创新型实践者。
化遗产，也积淀了形态多样的地域文化。如何将 3. 增强教师职业归属感与文化自信。教师通
这些本土资源系统转化、有效运用，使其服务于幼 过广泛而深入地了解家乡文化，并在教育教学中
儿教师专业化成长与发展，是一个值得深入探讨 丰富和传承本土文化，不断提升自身职业价值，强
的课题。 化传承地方文化的责任感和教育使命。在带领幼
一、本土资源赋能幼儿教师专业化发展的 儿参观历史遗址、红色教育基地、走访民间艺人的
价值 过程中，教师自身也被本土文化所感染，从而进一
1.拓展课程资源，提高教师教学设计与实施能 步激发其坚定从事幼教事业的信心，提升自身文
力。彭阳县的本土资源类型多样，主要涉及历史 化素养和执教水平。
传统、红色记忆、民间艺术和自然生态等多方面， 二、本土资源赋能幼儿教师专业化发展的实

将这些本土资源融入教学主题活动设计，能够激 践策略
发教师对本土资源的开发与利用热情，也能丰富 1.深耕历史文化遗产，拓宽教师文化视野与提
区域教学素材，如一些教师通过了解姚河塬遗址 升课程开发能力。幼儿园每学期可以组织 1～2次
的背景，设计了“我是小小考古学家”的模拟主题 文化实地考察活动，开展系统性文化研学，如赴姚
活动；借助彭阳山花节这一地方文旅项目，组织幼 河塬西周遗址、彭阳县博物馆、图书馆等地，通过
儿开展自然材料手工、民间歌舞表演等富有地方 观察文物、阅读地方杂志、聆听专家讲解，系统了
特色的活动。这些尝试要求教师对本土资源进行 解地方历史演变与文化脉络。在此基础上，组织
识别、筛选和教学化处理，从而锻炼了教师整体设 教师开展“本土文化课程开发”工作坊，分组设计
计课程和组织课程实施的能力。 融合历史元素的主题活动。如设计大班主题活动
2.促进教师角色向研究型、创新型转变。在运 “探寻西周的秘密”，在考察姚河塬遗址后，教师团
用本土资源的过程中，教师充分考虑幼儿的年龄 队设计为期两周的主题活动。该项目分三个区域
特点与兴趣需求，使本土资源素材与学前教育特 实施：一是在社会区设置“考古沙池”，仿制陶器残
点相结合，并进行有效转化，从而更好地促进学前 片供幼儿挖掘、拼合；二是在语言区讲述“青铜器

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