Page 139 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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学 前 家 教
《宁夏教育》 2026 No.01-02
身份认同困境与突破：
青年幼儿教师职业发展的路径探究
叶 婷
摘要：在学前教育快速发展的背景下，青年幼儿教师职业发展备受关注，身份认同是影响其专业发展与职业
满意度的关键因素，但青年幼儿教师常面临身份认同困境，影响其工作积极性、专业发展，甚至学前教育质量。
文章分析了青年幼儿教师身份认同困境的表现及成因，提出增进自我认知、搭建职业关系网络、赢得社会支持、
改善工作环境、构建评价激励体系等策略，旨在提升青年幼儿教师职业认同感，实现个人价值，推动学前教育事
业高质量发展。
关键词：青年幼儿教师；身份认同困境；职业发展路径
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0137-02
在学前教育快速发展的今天，青年幼儿教师 二、青年幼儿教师身份认同困境的表现及
作为骨干力量，其职业发展受到越来越多的关注。 成因
身份认同体现为教师对自身所从事职业的本质、 1. 身份认同面临困境。幼儿教师工作包含教
价值和意义的认知与感受，是影响教师专业发展 育教学、生活护理、心理疏导等诸多方面。刚踏入
和职业满意度的关键因素。青年幼儿教师在职业 职场的青年幼儿教师，常常无法明确界定自身的
发展期间往往会遇到不少身份认同的问题，这些 职业角色，不清楚在不同情境中如何才能扮演好
问题既影响他们的工作积极性，又阻碍了他们的 自己的角色，这种角色界定不清会使他们在工作
专业发展，也在一定程度上影响了学前教育质量。 中产生混乱与差错。同时社会对幼儿教师工作的
因此，对青年幼儿教师身份认同困境及其突破路 肯定程度相对偏低，工资待遇较低且职业发展空
径展开深入研究，具有重要的现实意义。 间受限 。这些情况会使青年幼儿教师出现职业
[1]
一、身份认同对青年幼儿教师职业发展的重 倦怠感，降低他们对自身职业身份的认同感。
要性 2. 社会大众的认知和评判存在偏差。有人认
1. 强化教师的归属感。当青年幼儿教师对自 为，幼儿教师仅仅是“看孩子”的，无须具备较高的
身职业身份有明确认同时，会把自己当作学前教 专业素养与教育水平。这种片面认知造成幼儿教
育大家庭中的一员，由此产生强烈的归属感。这 师社会地位较低，职业认可度不高，进而影响青年
种归属感恰似一股无形的力量，让他们更愿意全 幼儿教师对自身职业身份的认同。在实际生活中
身心投入工作。 会频繁听到这样的说法：“幼儿教师多轻松啊，就
2. 增强职业驱动力。清晰的身份认知可为青 是陪孩子玩玩。”这种错误认知未意识到幼儿教师
年幼儿教师赋予内在的职业驱动力，他们深知自 工作的专业性与重要意义。幼儿教师既需拥有扎
身从事这份工作的意义与价值，懂得自己的每个 实的专业知识，还应掌握幼儿心理发展特征、教育
举动都会对幼儿的成长产生关键作用。这种认知 教学方式等多方面技能，他们的工作并非仅局限
恰似一束光，激励他们努力提升自身专业素养。 于照料幼儿生活，更关键的是要促进幼儿全面发
3. 推动专业成长。教师专业成长的关键驱动 展。社会认知偏差让青年幼儿教师在工作中难以
力之一是身份认同，青年幼儿教师在认可自身职 得到应有的尊重和认可，削弱了他们的职业身份
业身份期间，会反复反思教学实践，查找存在的问 认同感。
题与不足，积极探索改进办法，塑造自身的教学风 3.性格特质、职业理想以及价值观等影响青年
格，提高专业水平。 幼儿教师身份认同。部分青年教师因性格内向，
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