Page 133 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

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《宁夏教育》 2026 No.01-02

的炽热追求从未被击退，而是不断战胜失败与质 破了国外导航系统的垄断。引导学生理解现代
疑，重新改进实验方案。在实验室里一遍遍验证， 科技突破是对古代探索精神的传承与创新，技术
只为逼近真相。教师可通过这一案例，引导学生 手段虽变，但解决实际问题、突破认知边界的创

体会纵有千难仍求索的坚韧科学精神，理解科学 新内核不变。
研究中失败、调整、再尝试的本质规律。 在“火箭”教学后，可引入钱学森等科学家的
在“ 万 有 引 力 定 律 ”教 学 中 ，可 构 建“ 问 题 爱国实践案例：钱学森艰难归国后立即投入火箭、
链”与“史料链”的递进式教学情境：首先介绍第谷 导弹研究与开发工作，以科学家的远见与实干，为
数十年的天文观测数据积累，引出开普勒基于数 国防安全与航天事业奠定了坚实基础，成为“两弹
据提出行星运动定律的推导过程，接着理清牛顿 一星”事业的重要奠基人。结合邓稼先、朱光亚、
整合力学理论、提出万有引力假说的逻辑脉络，最 于敏、黄旭华、南仁东等科学家的事迹，展现他们
后延伸至卡文迪许通过扭秤实验精准测量引力常 以学术造诣攻坚克难、以家国情怀担当使命，让学
量的实践。通过梳理这一跨越百年的探索路径， 生体会到正是因为他们的不懈奋斗，中国机械化、
让学生能直观理解科学发现是“观察—假设—验 电气化、自动化和智能化实现了从跟跑到并跑、再
证—修正”的循环递进过程，破除定律即标准答案 到部分领跑的飞速提升。引导学生将个人理想与
的刻板认知。 国家发展需求相结合，树立目标、追求真理、勇于
通过物理学史教学，让学生跳出公式记忆与 创新，立志成为优秀的社会主义建设者和接班人。
定律应用的表层学习，真正贴近科学知识的诞生 教学中可设计实践活动：组织学生制作简易司南，
现场。认识到科学家不是课本上的头像符号，而 对比北斗导航在救灾、物流、农业等领域的应用案

是有困惑却坚守、有挫折却突破的实践者。这不 例。通过动手实践与案例分析，学生深刻认识到
仅能让学生深刻地理解知识，更能让科学家的精 现代科技并非空中楼阁，而是对祖先的智慧的延
神力量在他们心底种下一颗种子：追求真理需要 续；通过介绍北斗团队攻克星间链路、高精度原子
勇气，坚守理想需要韧性，个人的热爱与努力，终 钟等核心技术的历程，让学生理解爱国的实践内
能成为推动科技发展的力量。这不仅能深化学生 涵来自沈括记录磁偏角的严谨、北斗团队攻坚克
对知识的理解，更能让科学家精神穿透时空，培育 难的执着、对未知的好奇、对难题的突破。
其探索未知的勇气与服务社会的责任感。 总而言之，在物理教学中融入思政教育，需要
三、依托中国科技史培育学生文化自信与家 教师全面落实立德树人根本任务，在教学中不断
国情怀 强化学科德育与课程思政意识，准确把握物理教
中国的科技发展历程中，始终贯穿着探索未 学内容，系统挖掘思政教育元素。通过在探究性
知与解决实际问题的创新基因：从古代农耕、水 教学中培养学生科学态度与责任、在物理学史中
利、天文领域的智慧实践，到当代航天、基建、前沿 培育探索精神与社会责任感、在中国科技史中培

科技的突破性成就，这一脉络既是科技进步的记 育文化自信与家国情怀等多种方式，实现知识传
录，更是民族精神的具象化表达，为培育学生民族 授与价值引领的深度融合。这种融合是教师不断
自信与家国情怀提供了丰富素材。 深化学科教学的目标导向，是学生物理学科核心
学习“地磁场”时，通过课前导入环节介绍我 素养发展的具体要求，是培养担当民族复兴大任
国古代利用地磁场识别方向的方法，引导学生查 的时代新人的重要举措。 N
阅相关资料，了解世界上最早的导航工具——司 参考文献：
南的构造与原理。介绍宋代科学家沈括对磁偏 [1]教育部 . 关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意
/
角的记录：“磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东， 见 [EB/OL].（2022-11-04）[2025-11-03]. https：/www.
不全南也”，相关发现比欧洲早了四百多年。学 gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-11/11/content_5726114.htm.
习“信息的传递”时，讲述北斗卫星导航系统利用 作者简介：张德军，中卫中学，大学本科，高级教师。邢建
芳，中卫市第五中学，大学本科，高级教师。
电磁感应原理实现信号传输，通过多颗卫星组网
【责任编校 立 释】
消除定位盲区，其定位精度达到厘米级，彻底打
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