Page 130 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2026 No.01-02

小学英语跨学科主题教学实践探索

——以人教版三年级上册Unit 5“The colourful world”教学为例

苏小宁

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》提倡在英语课程中设立跨学科主题教学活动。文章以人教版三
年级上册 Unit 5“The colourful world”跨学科主题教学实践为例，探讨了跨学科主题教学的设计思路和实践过程，
旨在提升学生运用英语语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，强化课程协同育人功能，促进学生全面发展。
关键词：小学英语；跨学科；主题教学；协同育人
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0128-02

《义务教育课程方案（2022 年版）》提出，各门 3.How 层面。指导学生构建“感知—识别—表
课程原则上用不少于 10% 的课时设计跨学科主题 达”的语言能力发展链，利用跨学科主题作业设计
学习，加强学科间相互关联，带动课程综合化实 等多维度任务群引导学生感受多彩生活，热爱多
施 ，强 化 实 践 要 求 。《义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 彩生活，最终实现语言能力与核心素养的协同
[1]
（2022 年版）》强调，提升学生运用所学语言和跨学 发展。
科知识创造性解决问题的能力 。这无疑将跨学 二、诊断学情，精准施策
[2]
科教学推向了基础教育课程改革的最前沿。那 教师在备课时要对学生的认知特点、学习能
么，培育学生跨学科理解能力就变得尤为重要。 力进行精确分析，对学习难点进行预设，实现以学
本 文 以 人 教 版 三 年 级 上 册 Unit 5“The colourful 定教。
world”为例，阐述小学英语跨学科主题学习活动设 1.认知特点分析。班里大多数学生好奇心强、
计思路和实践过程。 乐于表现，但注意力持续时间较短。学生在三年
一
一、解析语篇，凝练主题 级之前没有系统的英语学习经历，英语语言基础
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出， 整体较为薄弱。但是他们模仿能力很强，而且愿
教师在研读语篇时要重点关注语篇的主题和内 意主动尝试新事物，也能在提供的语言支架下开
容、语篇传递的意义以及语篇的文体特征、内容结 口表达。

构和语言特点，这样才能深入挖掘语篇中蕴含的 2. 学习能力分析。大多数学生有良好的倾听
育人价值。 习惯，能够对获取到的信息进行初步梳理与归纳，
1.What 层面。本单元主题为“多彩的世界”， 也愿意在教师或同伴的协助下完成具有一定挑战
隶属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴下“自 性的学习任务。他们能积极表达自己的观点，已
然现象”与“艺术与文化”子主题。单元语篇围绕 经初步具备合作探究的学习意识。
颜色的认知与运用展开，重点聚焦 red，ellow 等颜 3. 学习难点预估。教师预计学生可能在完成
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色 词 汇 的 学 习 ，并 运 用 核 心 句 型“What color is “Library Color Design”拓展任务时会遇到一些困
it？ It’...”描述周围事物的颜色。 难，尤其是在色彩搭配的审美表达环节，可能需要
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2.Why 层面。引导学生感受色彩的丰富，热爱 教师提供更多的示范案例，同时要给予学生针对
多彩之美；组织学生探讨色彩的独特，感悟多样之 性的过程指导。
美；鼓励学生大胆创作，体验独特之美。在层层递 三、学科融合，课程育人
进的学习活动中，学生逐步成为跨学科知识的主 跨学科主题学习的核心在于实现学科知识的
动建构者。 有机整合与育人价值的深度挖掘。教师要横向加

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