Page 117 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

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《宁夏教育》 2026 No.01-02
物操作与折纸活动引导学生认识二分之一，理解 3. 第三轮实践。针对此前学生创造分数时涂
其意义及分数各部分的名称，经历分数概念的形 色耗时过长、表述时间不足的问题，教师将最后一
成过程。随后通过两次折纸活动深化理解——先 个活动调整为“在实物中寻找几分之一”，并对整

巩固二分之一的本质，再拓展到几分之一的认识， 体 教 学 设 计 进 行 优 化 ：从 分 实 物 引 入“二 分 之
突出“平均分的份数决定分数”这一核心。最后安 一”概念，借助圆形面积模型理解对折产生的二分
排学生创作分数并在方格纸上表示分数的练习，进 之一；通过对长方形、正方形等不同图形的对折，
一步内化几分之一的含义，实现知识的巩固与能力 引导学生发现不同折叠方式下“二分之一”的本质
的发展。试教后，教师对学生进行后测及结果分 一致性，进而引导学生创造不同的分数，利用等面
析：第一题通过判断分数与图形的对应关系，考查学 积长方形让学生在分折中感知“分母决定每一份
生对“部分—整体”概念的理解与批判性思维；第二 的大小”，深入理解分数的意义。整个过程遵循
题要求用分数表示几何图形中的涂色部分，评估分 “实物表征—图形表征—符号表征”的认知路径，
数的读写能力与基本应用能力；第三题借助“铅笔遮 最终回归到分实物的实践，形成“分实物—分图
挡”情境，检验学生的逆向推理能力及对单位“1”的 形—回归分实物”的完整教学闭环。第三次后测
灵活理解。测评结果显示：第一题正确率为83.8%， 结果显示：第一题正确率为 95%，第二题正确率为
第二题正确率为100%，第三题正确率为86.5%。数 100%，第三题正确率为 92%。对比三次测试数据
据表明，学生已扎实掌握分数的基本表征能力，但在 可见，本轮教学后学生对知识的整体掌握度进一
需要逆向思维的情境中仍存在认知困难。 步提高，表明其在分数意义的理解、问题解决及逻
2.第二轮实践。教师反思发现，首次试教中直 辑思维能力方面均有出色表现。针对少数出错的

接介绍分数各部分名称，未能让学生经历自主提 学生，教师可进行针对性辅导，以实现知识的巩固
炼的过程，导致学生未能真正建立分数的清晰表 与深化。“分数的初步认识”教学通过三轮迭代实
象。据此，对教学设计进行了调整：保留“创设情 践，逐步实现了从“教师主导”到“学生主体”、从
境，理解平均分”环节，因其有助于追溯分数起源、 “操作表面化”到“意义深度建构”的转变。
体验“平均分”的必要性；修改“理解分数”环节，将 综上所述，素养导向的教学目标落地需要教
原有活动替换为利用四种不同图形创造并表示二 师紧扣《课程标准》对核心素养的培养要求，结合
分之一，并设置高阶问题链——“不同图形能否表 教材、学情，设计具有针对性的教学活动，并在教
示二分之一？”“不同大小图形的二分之一是否相 学实施过程中，借助数据诊断（如后测结果）持续
同 ？”“ 同 一 图 形 不 同 折 法 的 二 分 之 一 是 否 相 优化时间分配、提问策略与活动逻辑，确保学生对
同？”引导学生在操作与思辨中揭示分数的本质； 于概念意义的深层理解，提高教学质量。【文章系
整合活动环节，将直接展示几分之一替换为用固 宁夏第七届基础教育教学课题“智慧环境支持下
定长方形创造几分之一，帮助学生理解“平均分的 的校本精准教研路径探索与实践”阶段性研究成

份数决定分数”，渗透极限思想，为分数大小比较 果。课题编号：JXKT-JC-07-025。】 N

奠定基础；同时调整“深化分数理解”环节的练习， 参考文献：
要求学生从不同角度表示图形中的分数，促进思 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准（2022
2
[
1
维辨析与知识建构，以突出教学重点。第二次试 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：8.
教后的后测结果显示：第一题正确率为 91.4%，第 [2]杨文登 . 循证实践：一种新的实践形态？[J]. 自然辩证法
2
2
研究，010，6（4）：06-110.
1
二题正确率为 100%，第三题正确率为 88.6%。与
[3]方育蓓 . 基于分数单位，探索“数的概念的一致性”——
首次后测数据相比，学生整体知识掌握度明显提
以北师大版小学数学五年级上册“分数的再认识”教学
高，表明教学调整具有有效性。多数学生已能准
2
2
为例[J].新教育，023（SI）：06-207．
确判断、书写分数，理解其含义并灵活运用几分之 作者简介：卢海香，银川市第二十一小学湖畔分校，硕士
一的知识；但仍有少数学生对分数的理解停留在 研究生，一级教师。杨雪，银川市第二十一小学湖畔分校，
表面，在复杂情境或逆向推理问题中存在认知障 大学本科，一级教师。
碍，需进一步强化对分数本质的深度理解。 【责任编校 清 风】
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