Page 112 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2026 No.01-02

核心素养导向下初中数学深度教学实践探析

张 尚

摘要：文章通过分析初中数学教学存在的问题，提出了创设故事情境、融入数学史教学、引导知识建构、注重
单元整体教学、融入信息技术五个方面深度教学实践策略，以期实现从“教知识到育素养”的课堂转型，促进学生
深度学习。
关键词：核心素养；初中数学；深度学习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0110-03

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下 响了学生知识迁移能力与解决新情境问题的能力
简称《课程标准》）指出，数学教学不能止于知识和 发展；三是学生也缺乏主动探究、质疑反思和合作
技能，更要关注学生的“四基”“四能”和核心素养， 交流的学习体验；四是数学常被呈现为抽象的符
如抽象能力、推理能力、模型观念、几何直观、运算 号系统，与学生已有的生活经验和现实世界联系
能力、数据观念等。然而，在当前初中数学教学 不足，使其难以体会数学的实际应用价值与人文
中，仍存在以下问题：一是教学往往停留于孤立知 魅力。数学深度教学的目标，不仅是培养会解题
识点的讲授，未能充分揭示知识之间的内在逻辑 的“考生”，更要塑造善于思考、勇于探索、能够适

联系，导致学生难以构建系统化的知识网络；二是 应未来社会发展的思考者与创造者。因此，教师
教学方式上过度依赖题型模仿与套路化训练，影 亟须探索多样化的教学方法，并合理选择深度教

语言能力发展奠定基础。 生成式人工智能在高中语文写作教学中的应
2. 提供即时写作反馈。即时有效的写作反馈 用，为提升学生写作能力与发展核心素养提供了
是帮助学生优化写作方法与内容的重要基础。在 新的路径。面对人工智能技术发展带来的教育变
传统教学模式中，教师受限于时间与精力，往往难 革，语文教师应以开放审慎的态度更新教学理念，
以为每位学生提供全面且及时的指导。生成式人 不断提升数字素养与教学能力。在教学实践中，
工智能凭借其高效的信息处理能力，能够实现对 应始终坚持以人为本，善用技术实施个性化指导，
学生写作的即时评价并提出建议。以议论文写作 充分激发学生的写作兴趣与创作潜能，从而提升

为例，学生完成作文并提交至生成式人工智能平 写作教学质量，促进语文教学提质增效与学生语
台后，系统可从结构、语言、内容等维度进行多角 文综合素养持续提升。 N
度分析：结构层面，评估文章是否符合议论文的基 参考文献：
本规范，逻辑是否严密，层次是否清晰；语言层面， [1]高付平 . 生成式人工智能在高中语文写作教学中的实践
2
1
检测用词是否恰当，语句是否通顺，是否存在语法 [J].中学课程辅导，025（21）：11-113.
错误；内容层面，审视论点是否明确，论证是否合 [2]张钰洁 . 生成式人工智能赋能高中语文议论文教学的探
2
究[J].中学语文，025（16）：8-72.
6
理，论据是否充分。这种即时反馈机制能帮助学
[3]冯思远 .生成式人工智能赋能情境式写作教学的探究[J].
生清晰认识自身写作中的优势与不足，进行有针
中学课程辅导，025（11）：02-104.
1
2
对性的修改完善，提升写作训练的系统性与实效
[4]柯胜智 . 生成式人工智能赋能高中作文教学实践的困境
性。通过即时反馈与循环修改，引导学生对写作 与突破[J].语文天地，024，1（11）：5-38.
3
3
2
过程进行深度反思，培养其良好的写作习惯。在
作者简介：王飞，银川市第二中学，大学本科，一级教师。
此过程中，学生通过不断推敲与调整，能够更精准
【责任编校 若 水】
地表达思想情感，有效提升表达能力。
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