Page 111 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

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《宁夏教育》 2026 No.01-02
例，生成式人工智能可生成交通发展、环境变迁、 按照事情发展顺序展开叙述，帮助学生梳理自身经
文化传承等不同维度的写作方向，并提供理论支 历，在重构事件逻辑的过程中提升其思维与表达能
撑。交通发展维度聚焦出行方式的演变，引导学 力；梦想意义”部分重在引导学生深入思考梦想对
“
生观察家乡基础设施建设与生活便利性之间的关 自我成长的独特价值，在实现写作教学目标的过程
联；环境变迁维度启发学生思考人与自然的关系， 中，有机融入价值引导，在潜移默化中落实立德树
从衣、食、住、行等层面分析生态保护与可持续发 人根本任务；结语部分通过对全文内容的提炼与升
展之间的平衡；文化传承维度则基于文化认同视 华，既强化了文章结构的完整性，也提升了主题的
角，深化学生对地方文化的理解，增强其对家乡的 思想深度。这类结构化的写作支架既为学生提供
文化归属感与自豪感。通过多角度的主题拓展， 了清晰的写作路径，也为其高效组织内容、构建逻
学生能够突破思维定式，激发写作兴趣，提升作文 辑严密的文章脉络奠定了坚实基础。
内容的层次与深度。 2. 推荐写作手法。生成式人工智能通过分析
2.丰富写作素材。建构主义学习理论认为，学 海量的优秀文学作品，能够精准识别并推荐适合
习是学习者主动建构意义的过程，而丰富优质的 不同写作场景的表现手法。以人物描写教学为
素材是支撑写作的重要基础 。生成式人工智能能 例，生成式人工智能可系统推荐外貌、动作、语言、
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够根据特定主题快速检索并整合相关信息，为学生 心理等描写方法，并为每种手法提供相应的写作
提供多样化的写作素材。以“诚信”主题写作教学 要点与示例片段作为参考 。具体而言，外貌描写
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为例，生成式人工智能可为学生提供相关的经典故 通过刻画人物形象帮助读者建立初步认知；动作
“
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事与名言警句。曾子杀猪”商鞅立木为信”等经典 描写借助行为细节展现人物的性格特点；语言描
故事，凝聚了中华民族千百年来对诚信精神的价值 写通过个性化对白揭示人物的思想、身份与性格
追求，以其生动的叙事向学生传递诚信的道德力量 特点；心理描写则深入呈现人物的情感变化，满足
与文化内涵。将这些故事融入写作教学中，不仅能 读者探究人物内心的阅读期待。此外，生成式人
增强文章的说服力，也有助于学生深化对诚信价值 工智能还能提供典型范例，帮助学生直观理解各
的理解。诚者，天之道也；思诚者，人之道也”言必 类写作技巧的具体应用场景与表达效果。通过这
“
“
信，行必果”等名言警句，表达了古人对诚信的理解 种理论与实例相结合的训练，学生能够更自如地
与认知，恰当运用这些富含哲理的素材，既能增强 运用多种描写手法，塑造出更加立体生动的人物
文章的文化底蕴，也能引发读者的情感共鸣。学生 形象，从而有效提升写作的表现力与感染力。
在筛选、理解并运用这些素材的过程中，不仅提升 （三）辅助写作训练，融入真情实感
了语言表达能力，更通过重新整合与内化知识实现 1. 生成写作练习。生成式人工智能凭借其强
思维能力与综合素养的同步提升。 大的算法与大数据分析能力，可基于学情诊断与
（二）提供写作思路，促进深度思考 教学目标，自动生成针对性的写作练习任务。以

1.设计写作结构。从认知发展理论看，高中生 “网络对青少年的影响”这一具有时代特征的开放
面对复杂的写作任务时，往往需要清晰的框架引 式主题为例，教师可借助生成式人工智能设计贴
导，以有效组织思维内容 。生成式人工智能凭借 近学生真实生活经验的写作任务，引导学生结合
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其强大的算法支持与海量数字资源，能够为学生 自身经历，辩证分析网络对生活、学习、社交等方
提供科学、多元的写作结构。以“我的梦想”主题 面的影响。这类基于真实情境的写作练习不仅能
写作为例，生成式人工智能可构建“引言—梦想缘 培养学生的批判性思维，培养其多角度分析问题
起—逐梦历程—梦想意义—结语”五段式写作框 的能力，还有助于提升语文课堂教学的实效。在
架，这一结构既符合叙事逻辑的基本规律，又契合 循序渐进的写作训练中，学生通过独立思考与合
认知发展理论对思维组织的要求。引言部分旨在 作探究，逐步掌握不同文体的表达特点，拓宽认知
创设情境、激发读者兴趣；在“梦想缘起”环节，引导 视野，积累丰富的写作素材。这一过程不仅培养
学生追溯梦想萌芽时的生命体验，唤醒其内心深处 了学生的书面表达能力，更促使他们将真实体验
的情感记忆；“逐梦历程”作为文章的核心部分，可 转化为富有感染力的文字，从而提升写作素养，为

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