Page 108 - 《宁夏教育》2026年第1-2期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2026 No.01-02

小学语文跨学科学习任务群的单元整体教学创新

樊慧宁

摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的跨学科学习任务群理念，为小学语文单元整体教学指明
了发展方向。然而，受传统教学模式影响，当前小学语文教学实践中仍存在学习主题定位模糊、情境设计形式单
一、课堂互动不足、评价机制更新滞后、跨学科任务与语文核心素养培养联系不紧密等问题。文章基于跨学科学
习任务群的实施原则，结合小学语文教学特点，提出具有可操作性的教学改进策略，以期为教学实践提供参考。
关键词：小学语文；跨学科学习；单元整体教学；学习任务群；教学策略
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0106-02

《义务教育课程方案（2022 年版）》提出，各学 验。此外，教师还可依托口语交际板块，结合学生
科用不少于本学科总课时的 10% 开展跨学科主题 的生活经验提炼跨学科学习主题，实现历史、科
学习实践活动。《义务教育语文课程标准（2022 年 学、信息科技等内容的融合，构建以语文学科为核

版）》把“跨学科学习”作为六个学习任务群之一进 心、多学科协同的教学模式，全面提升学生的综合
行独立设置。由此可见，跨学科学习是小学语文 素养。
教学的重要内容。这一模式强调通过设计具体的 立足生活，创设跨学科教学情境。在语文跨
学习任务，加强语文学科与其他学科的有机联系， 学科教学中，情境创设是连接学科知识与实际应
充分体现语文课程的综合性与实践性特征。教学 用的重要桥梁。教师应立足学生的生活经验，将
中，应兼顾学生语文基础知识巩固、问题解决能力 多学科知识融入真实情境，引导学生在解决实际
培养与综合素养发展，有效落实以核心素养为导 问题的过程中提升语言运用能力与综合素养，实
向的课程改革目标 。为此，需构建系统化的教学 现从知识积累到素养形成的转化。如以小学语文
[1]
实践框架，以实现跨学科学习与语文教学的有机 四年级上册第八单元教学为例，教师可以创设“历
融合。 史故事会”的学习情境，引导学生通过角色扮演、
依托单元，设计跨学科学习主题。开展跨学 故事改编等方式参与跨学科学习。在此过程中，
科学习时，教师应以教材单元为基础进行主题设 学生需要思考：这个故事讲述了什么内容？传达

计。统编版小学语文教材中蕴含丰富的跨学科教 了怎样的主题？与我们的生活有何联系？教师可
学内容，教师可围绕单元主题，设计融合多学科的 适时融入音乐、美术等学科内容，帮助学生多角度
综合性学习活动，借助校园文化、体育活动、艺术 理解文本，同时通过探究传统习俗与历史故事的
创作等多种途径进行实践。具体实践中，教师应 关联，增强学生的文化认同感与审美能力。此外，
深入研读教材，挖掘语文学科与其他学科的内在 教师还应围绕教学目标，在项目式任务中有意识
联系，引导学生在深入探究中提升思维能力和解 地引导学生进行团队协作、实践探索与创意表达，
决问题的能力。以小学语文四年级上册第八单元 实现跨学科教学的育人价值。
教学为例，教师可围绕“讲述历史人物故事”这一 师生互动，引发情感共鸣。在跨学科教学实
主题，引导学生在理解文本的基础上展开叙述，并 践中，有效的师生互动是引发学生情感共鸣、深化
结合单元习作要求鼓励学生进行历史人物故事创 学习体验的关键。教师应立足单元主题，设计分
编。在此过程中，有机融入美术创作、信息科技展 层教学任务，深入挖掘学科融合点，引导学生在实
示、科学探究等跨学科内容，丰富学生的学习体 践中实现知识建构与素养提升。以小学语文四年

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