Page 110 - 《宁夏教育》2026年第1-2期
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课 堂 课 程 《宁夏教育》 2026 No.01-02
生成式人工智能赋能高中语文写作教学的
实践困境与突破路径
王 飞
摘要：生成式人工智能在教育领域的应用日益深入，然而其在高中语文写作教学中的具体实践仍面临诸多挑
战。文章系统分析了当前高中写作教学存在的现实困境，并从教学实践角度探索生成式人工智能赋能写作教学的
有效路径，以期充分发挥其育人功能，为推进写作教学创新、提升学生语文核心素养提供实践参考。
关键词：生成式人工智能；高中语文；写作教学；实践路径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2026）01-0108-02
随着人工智能技术的迅猛发展，生成式人工 写作教学的核心在于培养学生的思维品质与创造
智能正逐步融入教育教学实践，展现出推动教育 性表达能力，过度依赖现成模板恰恰会抑制这种
创新的重要潜力。高中语文写作教学作为培养学 能力的发展。因此，如何在技术辅助与思维训练
生语言表达、思维发展与创造能力的重要环节，引 之间建立平衡，成为当前写作教学亟待探索的重
入生成式人工智能不仅能够为学生提供丰富的写 要课题。
作资源与个性化指导，也有助于激发写作兴趣，提 （三）作文情感表达的局限化
升教学实效。在此背景下，深入探讨生成式人工 生成式人工智能在情感表达上存在固有的局
智能在高中语文写作教学中面临的挑战与突破路 限性。由于其输出完全基于数据统计和算法模
径，具有重要的理论价值与实践意义。 型，缺乏真实的情感体验，导致生成的作文内容往
一、生成式人工智能赋能高中语文写作教学 往流于形式。以亲情主题写作为例，系统频繁使
的实践困境 用“温暖”“关爱”等程式化词汇，配以常规场景描
（一）作文思维简单化 写，导致表达缺乏新意与感染力。写作的核心在
生成式人工智能在辅助高中语文写作教学过 于传递真实而独特的思考与体验，人工智能应当
程中虽能提供丰富的素材与构思，却同时弱化了 作为辅助工具，而非替代创作主体。然而在实践
学生的思考深度与独立探索能力。部分学生容易 中，部分学生倾向于直接使用技术生成的内容，忽
依赖现成内容，满足于表层的语言加工，而未能对 视了将个人真实体验融入写作的重要性，导致作
写作主题进行深入挖掘与反思。长此以往，容易 文个性模糊，情感表达浮于表面，影响了教学目标
导致学生作文内容趋同，缺乏独到见解与真情实 的实现。
感，不利于学生批判性思维与创新能力的培养。 二、生成式人工智能赋能高中语文写作教学
（二）作文结构模式化 的路径
生成式人工智能在为写作教学提供结构支持 （一）激发写作兴趣，丰富作文思维
的同时，也可能带来思维依赖的隐患 。在写作实 1.拓展写作主题。从认知心理学视角看，高中
[1]
践中，不少学生直接套用系统推荐的框架，对文章 阶段是学生从经验学习向理论学习过渡的关键时
结构缺乏深入思考。在记叙文写作中，许多学生 期，其抽象概括能力迅速发展。然而，面对开放式
普遍采用“起因—经过—结果”的线性叙事结构， 写作主题时，学生常常难以准确把握切入点。生
这种固定模式导致作文呈现趋同倾向。这种对固 成式人工智能凭借其强大的数据分析和文本处理
定模板的依赖不仅限制了文章表达形式的多样 功能，能够围绕特定主题挖掘写作切入点，有效拓
性，更影响了学生自主构思与创新能力的发展。 展学生的写作思路。以“家乡的变化”主题写作为
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