Page 66 - 《宁夏教育》2022年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.11

刍议初中物理实验教学中开展小组合作学习

田广喜

摘要：文章深入探究了小组合作学习在初中物理实验教学中的实践过程，并从课前准备、课中把控、课后反
馈等方面提出了提升小组合作学习效率的教学策略。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习；实践研究
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）11-0064-02

随着教学改革的不断深入，培养学生自主学 学习能力和性格分类，科学地进行异质分组，避免
习能力日益重要，而小组合作学习则是实现这一 组内出现一人独大或是出现“边缘人”现象，确保
目标的有效途径。 各小组整体实力相当，组与组之间开展公平竞
一、在初中物理实验教学中进行小组合作学 争。其次，分组完成后，教师还应当组织学生选出
习的必要性 小组长，可以推荐那些成绩好、责任心强、组内威
小组合作学习既能促使学生提高学习效率， 信高的学生担任，让他们组织协调物理实验活动
促进知识建构，形成优势互补，又能培养学生的自 的开展，待学生都适应这一活动后，还可以实施组
主学习能力、合作意识和交际能力。小组合作学 长轮换制，充分调动组内成员的学习积极性。

习模式在初中物理实验教学中的价值逐渐突显， 2.明确任务，合理分工。为了有序开展小组合
具体表现在以下三个方面：一是能够提升学生的 作学习活动，教师要让学生明确实验目的和具体
自主学习意识和自主学习能力。小组合作学习将 任务，引导学生明白合作学习的主要目的，并朝着
课堂的主导权还给学生，给予学生足够的时间、空 目标不断前进。首先，教师要进行初步讲解，使学
间去思考讨论问题，在团队合作中探究物理知识， 生明确教学内容和目标。其次，教师应当合理安
解决实验难题，激励学生主动学习，提升学生的自 排组内活动分工。组长负责引导活动、控制进程，
主学习能力。二是能够提升学生的团队意识。小 记录员负责记录实验数据和现象，检查员负责检
组合作学习模式最大的优势在于集思广益，汇集 查组内成员是否完成了各自任务等。为确保实验
学生的集体智慧来解决物理实验难题。这一模式 的顺利开展，小组合作学习要将责任明确到人。
的应用能够有效提升学生的团队合作意识和能 此外，在学生自主实验过程中，教师还要及时巡
力，使其更快更好地融入团队、融入集体、融入社 视，观察每个学生的操作是否合理合规。

会。三是能够改善学生的人际关系。人际关系是 3. 形式多样，展示成果。首先，教师可以根据
影响个体成长发展的重要因素，而小组合作学习 学生的学习情况或教学条件采用多种形式进行成
模式在课堂教学中的应用能够营造合作互助的良 果展示。如可以由小组推荐代表来展示其实验成
好学习氛围，引导学生在交流合作中增进情感，进 果，或是统一发放实验记录表，由组内记录员详细
而建立积极向上的人际关系。 登记并做好发言准备等，以此加强小组内合作交
二、初中物理实验教学中小组合作学习的实 流，深化学生对物理实验知识的了解和认知。其
践流程 次，教师还应当引导学生就物理实验活动开展交
1.异质分组，科学管理。在初中物理实验教学 流互动，鼓励学生发表对实验活动的认识、看法或
中开展小组合作学习就必须对学生进行合理分 是建议。一方面，可以帮助学生认识自我、反思不
组，并引导学生建立积极互动、优势互补的良性关 足，进而提升自我、完善自我；另一方面，还能帮助
系，避免组内产生不良竞争和发生冲突。首先，教 教师了解学生的学习情况，进而不断调整教学内
师应当综合考量学生多方面因素，将班级学生按 容，提高小组合作学习效率。

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