Page 65 - 《宁夏教育》2022年第11期

课 堂 课 程
《宁夏教育》2022 NO.11

教师的问题意识有着直接关系。因此，在培养学 生在课堂上能够畅所欲言，充分发表自己的看
生问题意识的过程中，教师应首先提高自身的问 法，提出自己的问题。
题意识。一是教师在备课时不局限于教材和教辅 3.增强课堂趣味性，引导学生提出问题。兴趣
资料，敢于质疑权威。如在备课过程中对前人的 是学生求知的内在动力和愉快学习的诱因，是学

知识和方法进行多角度反思：知识的陈述是否存 生长时间积极思考的保障，在趣味性和愉悦度较
在问题、知识过程是否完善、方法是否得当等。教 高的课堂中，学生的学习状态最佳，也敢于提出质
师多问几次为什么，再去查阅资料，在此过程中就 疑。一是创设问题情境，激发学生的思考动力。
会逐步提升自身的问题意识。二是教师自身需要 在实际教学中，教师可以将简单的知识设计成生
保持一颗好奇心，多角度地看待问题。一般情况 动的问题情境，让学生对所学内容产生兴趣，引发
下，不同的视角分析问题的方向有很大差异。这 其思考，学生自己发现并提出问题，进而分析和解
就要求教师对教学内容进行更加透彻的分析和研 决问题。在创设情境时，教师要注意联系生活实
究，尽可能从多个视角出发，提出并分析问题，进 际，从学生熟悉的视角出发，在激发学生求知欲的
而提升自身的问题意识。三是教师需不断钻研和 同时培养学生善于观察、勤于思考的品质。二是
改进自身的提问水平。很多教学实践表明，经验 充分给予学生自由发言的权利，鼓励学生提问。
丰富的教师具有较高的提问水平，学生能够充分 在和谐平等的教学环境中，教师要多给学生创造
地参与到课堂活动中，有效提升学生的问题意识 提问的机会，在课堂中设置质疑环节，学生之间充
和提问水平。教师在问题设计阶段应从学生的视 分交流讨论、大胆提出问题，师生共同解决问题。
角出发，充分考虑问题目的、问题类型、问题数量、 三是引导学生在课堂上及时提出自己的困惑和问

问题难度以及学科特性、学生基础和兴趣等。在 题。学生在学习过程中难免会遇到一些困惑，这
提问前，站在学生的角度反复思考问题的有效性， 些困惑可能恰好就是教学的重难点，教师应及时
当学生回答错误时，应及时发挥教学机智，适时改 引导学生从自己的困惑中提出问题，帮助学生攻
变提问方式，引导学生回答。 克重难点。这需要学生在课前养成良好的预习习
2. 营造平等和谐的课堂氛围，激发并保护学 惯，能够根据自身的理解提出问题，让学生体验提
生的好奇心。良好的课堂氛围是引发学生积极 问的价值和意义。
思考的重要条件。教师要营造平等和谐的课堂 问题意识的培养使学生在问题解决中感受学
环境，采取民主的教学方式，构建以培养学生问 习的价值和魅力，教师应该结合学科特点，在教学
题意识和创造性思维能力的“学生主体”教育模 过程中贯彻学生为主体的教育理念，根据学生各项
式，鼓励学生独立思考，形成学生主动学习并积 能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂，努
极提问的课堂氛围。一是在教学过程中应当充 力在有限的教学时间里更好地传递知识、培养学生

分保护和尊重学生的问题意识。当有学生提出 的问题素养，为学生综合素质的提升、终身发展所
问题时，不能漠视，更不能斥责学生，教师对学生 需要的必备品格和关键能力的培养奠定基础。 N
的提问应抱以积极的态度，用信任的目光注视 参考文献：
他、鼓励他。当学生提出与教学内容不符的问题 [1]韩琴. 课堂提问能力实训[M]北京：高等教育出版社，
时，不要着急地打断学生或者批评学生，耐心倾 2019（3） .
听学生提出的问题并肯定学生善于思考、勇于提 [2]林崇德，胡卫平. 思维型课堂教学的理论与实践[J]. 北京
问的积极表现，然后再因势利导地启发学生提出 师范大学学报（社会科学版），2010（01） .
[3]危婷. 中学教师课堂提问有效性现状及对策研究[D]. 长
更切合教学内容的问题，给学生创设安全的心理
沙：湖南大学，2017.
环境，让学生在课堂上保持活跃的思维状态，以
作者简介： 赵君红，吴忠市红寺堡区第二中学，大学本科，
便提出更高水平的问题。二是在课堂中教师应
一级教师。刘明慧，贺兰一中（五中校区），硕士研究生，一
注意自己的神态和形态。课堂气氛与教师的语
级教师。
言、表情、眼神、肢体动作等密切相关。教师在课
【责任编校 辛 竹】
堂上要尽量用温和、宽容的心态感染学生，使学

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