Page 64 - 《宁夏教育》2022年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.11

如何在课堂教学中提高学生问题意识

赵君红 刘明慧

摘要：学生提问是课堂提问的重要组成部分。中学阶段是学生成长的关键阶段，学生的问题意识对其学习
和思维发展起着至关重要的作用。了解影响学生问题意识的因素，提高教师自身的问题意识，营造民主平等的
课堂，增强课堂趣味性并引导学生提问，有助于培养学生的问题意识。
关键词：中学；问题意识；策略探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）11-0062-02

学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始 心理逐步走向成熟，思想顾虑也在不断增加，很难
的。有疑问的课堂是流动着智慧的课堂，有效的 在课堂上畅所欲言。即使遇到不懂的问题或者提
课堂提问是实现深度学习和培养学生思维发展的 出和教师不同的观点也总是欲言又止，他们畏惧
重要途径。从提升学生的创造性思维这一层面来 同学的嘲笑和教师的批评。长此以往，使得很多
说，提出问题的能力比分析问题、解决问题的能力 问题和疑惑不能及时提出，学生的问题意识得不
更为重要。学生问题意识的培养对其个体发展起 到培养，创新素养也难以提升。
着至关重要的作用。因此，教师应转变传统的教 3. 学习兴趣。学生的学习兴趣是提升学习内
学理念，对教学方式进行探究与创新，在课堂上尽 驱力的重要推力，兴趣是最好的老师。一个学习

可能释放学生好问的天性，加强对学生提问的引 兴趣浓厚的学生会对各种现象和事物产生疑惑，
导，让学生想问、会问、敢问和善问，促进学生良好 从而提出问题。但是部分学生的探究意识很薄
问题意识的养成，让学生在质疑过程中成为学习 弱，他们不喜欢思考，也不愿意积极思考，问题意
的主动参与者、知识的积极探索者，让学生真正成 识非常薄弱，难以提出有针对性的问题。
为学习的主人。 二、教师方面的因素
一、学生自身的因素 1.教师的教学方法。在课堂教学中，很多教师
1. 学生的性格。由于学生是多元而复杂的群 主要采用传统的讲授法来实施教学，学生也习惯
体，他们性格差异较大。部分学生性格内向，不善 了当倾听者，形成了教师讲解、学生听讲的教学模
表达，对学习缺乏激情，在课堂上沉默寡言，几乎不 式。只有教师主动提问，学生才会被动回答，课堂
与教师以及其他学生进行互动。这些学生在学习 中留给学生独立思考的时间非常有限。因此，在
的过程中，即使遇到疑问也不好意思向同学请教， 教学中教师忽视让学生自己提出问题、分析问题

更别说向教师提出问题了。还有部分学生虽然性 和解决问题的培养，导致学生缺失提问的机会。
格外向，敢于表达自身的想法，提出问题的积极性 2.教师的性格。教师的性格也会间接影响学生
较高，但是他们急于表现，往往没有充分思考就急 提问题的频率。部分权威型教师把学生的提问当作
着表达，提问的目的仅仅是为了吸引教师和同学的 是一种课堂干扰，不允许学生在课堂上产生质疑，甚
注意，很少能提出有价值的问题。一些教师为了保 至反感学生提问，致使学生即使存疑也不敢提出问
证回答问题的正确性，总是提问一小部分思维敏捷 题。这样的课堂氛围紧张，学生畏惧教师的权威，长
的学生。 此以往，学生会失去提问的勇气。也有部分教师性
2.学生的心理。在教学实践中，我们发现往往 格较为内向，本身不善提问，提问的意识淡薄，也会
低年级的课堂特别活跃，高年级的课堂比较安 影响学生提问的积极性和提问能力。
静。其根本原因是低年级的学生年纪小，没有思 三、提高学生问题意识的策略
想负担，对各类事物充满好奇，能够积极地提出问 1. 提高教师自身的问题意识。教师是学生学
题。但是步入中学阶段，随着年龄的增长，学生的 习的参与者、引导者和合作者，学生的问题意识与

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