Page 58 - 《宁夏教育》2022年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.11

（二）给名著导读留出教学课时，进行课堂阅 下）、诗歌（九上）、戏剧（九下）。每个活动探究单
读是可行的 元采用任务驱动的方式组织教学内容，模式均为
《2022年版义务教育课程方案》（以下简称《课程 围绕一个主题安排 3 个学习任务。这是教材把单
方案》）“各科目占九年总课时数比例”规定，语文学 元教学内容以学习任务群方式进行整合设计的例

科占比20%~22%，按这个比例计算，初中语文周课 子。教师也可以仿照这种方式自己设计，教学某
时数为5节。该方案在教学时间的安排如下：每学年 个单元时，先去研究本单元主要承担或者接近“六
总课时数39周，七、八年级新授课时间各为35周，复 大学习任务群”之中的哪些任务群，这些任务群只
习考试和学校机动各2周；九年级新授课33周，有6 是宏观上的，要与单元具体的学习任务关联起
周时间为复习考试和学校机动。这里的新授课时包 来。单元具体的学习任务是由单元导语中的人文
括教材的单篇课文、活动探究单元、名著导读、作文、 主题、语文要素、每篇课文的阅读提示、思考题、旁
口语交际、综合性学习等学习内容的课时。 批、补白等整合而来的，就是新课标所说的“典型
义务教育教科书《语文教师教学用书》只对单 任务”，以此引领教学。这种教学模式与现行的一
篇课文和四个活动探究单元的教学课时数有建 课一课教学的模式不同，它是以文本为纲，在任务
议，经统计，七年级为91至98课时，八年级是93至 驱动下，在一定的情境中的合作探究式学习，既有
110课时，九年级是96至109课时。与《课程方案》 利于学生形成知识的建构，也可以匀出更多的时
七、八年级新授课时35周（175课时）、九年级33周 间自主学习，当然包括自主阅读名著。
（165课时）的规定课时之间的差值是：七年级84至 二、给“名著导读”课程化教学定准位，找对方向
77 课时，八年级 82 至 65 课时，九年级 69 至 56 课 名著导读课程化教学需要留出时间，更要有

时。按以上推算，三学年都有一定的课时可以用 指导。但名著导读的课程化教学不同于单篇课文
于作文、口语交际、综合性学习以及名著导读教 教学，它应立足整本书，以目标管理为导向，以学
学。《义务教育语文课程标准（2022 年版）解读》在 习任务驱动自主阅读。
整本书阅读“实施建议”中提出，“整本书阅读学习 （一）以目标管理为导向，以学习任务驱动自
任务群建议安排 190 课时左右，第一、二、三、四学 主阅读
段可大致参照 40、40、40、70 课时弹性安排”，保证 整本书阅读旨在“综合运用多种方法阅读整
每学期有课时集中开展整本书阅读教学活动。当 本书”“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，
然，单靠课堂阅读，时间上是远远不够的，教师要 提高整体认知能力，丰富精神世界”。所以说，整
把整本书阅读作为语文学习很重要的一部分，统 本书阅读的根本目的不在于“书”，而是以书为介
筹安排学生课内课外阅读活动。 质的语文素养的提升。名著导读任务的设计，需
（三）借助“学习任务群”整合单篇课文教学， 要基于整本书阅读学习任务群目标（下文称“目

给名著导读匀出课时 标”），找到“目标”与名著之间的契合点，把“目
按照《课程方案》、新课标和《语文教师教学用 标”具体为该名著的阅读任务。下面是某教师指
书》对语文学科新授课时的规定和对单篇课文学 导学生阅读《骆驼祥子》时设计的阅读任务：老舍
习课时的建议，给名著导读腾出课时是可行的。 先生是公认的语言大师，他的代表作《骆驼祥子》
但是如果单篇课文的教学依然采用“篇篇精析、课 创造性地运用北京市民口语，“把顶平凡的话调动
课细讲”的方式，在教学时间上还是很紧张的，给 得生动有力”，散发着浓浓的“京味儿”。阅读作
名著导读腾出课时也只是理论上的可能与可行。 品，采用跳读、精读部分语段、圈点批注、写专题探
真正要给名著导读腾出课时，而又不至于把其他 究小论文等阅读方法探究其独有的语言风格。在
内容的学习课时挤得很紧张，需要把单元教学与 这个阅读任务中，学生体会作品语言风格是该名
“学习任务群”结合起来，整合单篇课文学习，以任 著的阅读任务，“跳读、精读、圈点批注、专题探
务群来引领单元教学。 究”是方法——综合运用多种方法阅读整本书。
统编教材八、九年级设置了 4 个活动探究单 这就找到了《骆驼祥子》阅读任务与目标之间的契
元，每册安排一个，分别是新闻（八上）、演讲（八 合点，把目标落实为具体的阅读任务。

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