Page 56 - 《宁夏教育》2022年第11期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.11

案难以统一，但借古诗词教学的深度学习与历史、 流讨论，小组分清任务后着手实施，准备工作可以
地理、科学、旅游文化等知识融合，对于培养学生 锻炼学生搜集信息、处理信息的能力，许多资料汇
综合能力无疑是有益处的。 聚到一起，再由学生制作PPT。
3.培养学生的科学思维能力。《宿建德江》中描 2.课堂多媒体展示。学生制作好PPT后，小组

绘的建德江，教材中的注释是“指新安江流经建德 可选派一位“导游”带着全班学生跟随诗词的学习
（今属浙江）的一段江水”，这只是一个“段”，而并 来一次神游。还是以《泊秦淮》为例，可展示的内
非具体到“点”。查阅相关资料，结合写作背景，知 容有：一分钟短视频播放南京风光，出示古诗《泊
道孟浩然是从桐庐前往建德，逆江而上行舟，投宿 秦淮》《登金陵凤凰台》《乌衣巷》《石头城》等作品、
时已是傍晚，按照常理，要么宿于城内，要么宿于 南京城市名片、行程路线、南京著名景区、南京的
船上。从题目来看，孟浩然显然没有入城，而是选 历史文化探寻，等等。如果有去过南京的学生，也
取了郊外，停舟后宿于船上。教师引导学生查看 可以展示在某景点的照片，激发学生们的游兴。
今天的地图，找建德或新安江，放大查看卫星图， 在古诗词拓展教学中，探索和尝试“跟着古诗
结合科学知识，推断孟浩然所宿之处应该是一个 去旅游”集体创意和个体设计制作相结合的方法，
风平浪静的地方，再看诗中“野旷天低树”的景象， 通过合作的方式强化学生团队意识，锻炼学生自
应该是一片视野空旷之地，那么，所宿之处应该是 主学习和合作探究的能力，增强学生搜集信息、处
新安江与兰江的汇合之处。当然，千余年的时间 理信息的本领，使学生积极参与到教学实践中，促
跨度，沧桑变化，孟浩然夜宿建德江之地或许难以 进学习方式的转变。这种既有团队协作，又有个
考据，但是学生就这首小诗出发，探究过程中的这 体承担的拓展活动课的教学让学生收获多多。

种科学思维能力、逻辑推理及联想能力得到了 “跟着古诗去旅游”这门语文拓展课，通过旅
锻炼。 游这个轻松的话题，使学生在古诗词学习中感受
因为是拓展课，故而可以从诗词原点出发，向 到古代诗歌的无限魅力，激发了学生学习古诗词
外延伸，涉及历史、地理、科学、旅游文化等知识， 的浓厚兴趣，对古诗词内容理解也得到拓展延
就组织学生查资料进行跨学科学习。通过这种深 伸。在搜集资料、整合信息、编写攻略及自主学
度探究学习，学生不再拘泥于古诗词背诵默写这 习、合作探究的过程中，学生动手动脑积极实践，
个小目标了。当学生随着知识面的拓宽，回头再 有效拓宽知识面，增强了跨学科知识的融合，提升
去诵读古诗词，便会更透彻、更全面地理解诗词所 了语文综合素质。“跟着古诗去旅游”教学的有效
表达的思想情感和意境。 实施，不仅把学生带入了一个崭新的探究天地，也
三、古诗词拓展学习中的教学模式 为语文教学拓展了一个新领域。 N
为了提高学生思辨性阅读与表达能力，新课 参考文献：

标指出：“应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜 [1]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022
集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和 年版）[M].北京：北京师范大学出版集团、北京师范大学
论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方 出版社，2022.
[2]秦泥.古诗之旅[M].上海：上海文艺出版社，1984.
法，关注信息的可靠性和权威性。”在课程理念中
[3]郝娟菡. 跟着诗词去旅游[M]. 成都：四川人民出版社，
要求“促进学生自主、合作、探究学习；充分发挥现
2019.
代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高
[4]袁雯. 古诗文深度阅读的两种有效方法[J]. 上海教育科
语文学习能力。”“跟着古诗去旅游”作为语文拓展
研，2009（02） .
课，以教师指导学生集体创意、个体探究、共同提 [5]李敏.跟着诗歌去旅行——小学古诗词教学微探[J].读与
高的方式较为合适。 写，2018（01） .
1. 课前酝酿探究。选定某首古诗词中的景点 作者简介： 李学明，上海市浦东新区教育学院附属实验中
后，班级学生可集体讨论，创意小组分工达成共 学，大学本科，一级教师。
识，个体搜集资料，然后合作完成学习任务。如跟 【责任编校 品 霓】
着《泊秦淮》去南京“旅游”，师生可以通过课前交

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