Page 51 - 《宁夏教育》2022年第11期

教 改 教 研
《宁夏教育》2022 NO.11

言表达能力，提升学生的学科核心素养。 此过程中，学生更进一步体会到有机化合物的官
2.优化结构，设计大单元教学。在新课程背景 能团与其性质的关系——结构决定性质，强化了
下，创建高效的课堂，获取先进的教学思想也是必 化学学习的认知规律，培养了学生的学习能力。
不可少的。结合新教材的特点，设计大单元教学 4.创设情境，设计趣味性课堂。新课程理念更

可以有效构建知识体系，将零碎的知识点关联成 加重视化学学习的时代性和生活化。让教学情境
知识网，层层递进，提升学生学习的逻辑性和层次 创设符合学生认知规律、紧密结合社会生活的化学
性。大单元教学的设定，依据学生的认知规律，由 问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，成为
浅入深，针对性强，整合性高，操控性灵活，能在很 构建高效课堂重要的环节。在创设教学情境的过
大程度上提升课堂效率。设计大单元教学需要优 程中，教师要以学生为本，在充分明确学习目标和
化教学设计，优化课堂结构。在教学设计上，以主 学情特点的前提下，选取具有时代性、生活化、探究
干知识为主线，统筹知识分配，舍弃低效甚至无效 性、挑战性、能体现中华传统文化与学科知识关联
的内容，从而提升学生的学科核心素养。在课堂 性等的素材作为依据，并在建构的过程中突显学科
结构设计上，把握关键节点，优化课时安排，提升 核心素养要求。如在金属材料的教学中，为了让学
教学效率，从而构建高效课堂。 生体会到金属材料的作用以及发展前景，教师可以
3.强化模式，用好小组合作学习。新课程背景 列举金属材料的应用实例，给学生展示一些高端前
下，合作学习作为培养学生主动探究、相互合作的 沿、具有代表性、时代性和科技感的金属材料。特
一种学习模式，是教师普遍认同的提高教学效率 别是在“新型合金”的学习中，利用学校现有的军工
更快、实用性较强的学习方法。传统的教学方式 模型展示和介绍，让学生体会探究新型合金的重要

学生始终处于被动接受的状态，导致学习缺乏原 性和必要性，从而激发学生学习探究金属材料的兴
动力，课堂参与度较低，而小组合作学习不仅能培 趣，增强学生学习的获得感。
养学生的自主学习能力，也能提升学生合作交流、 综上所述，落实新课程理念，课堂教学是主渠
相互提升的能力。教师可以设计任务驱动型的合 道。如何创建高效的化学课堂，如何在课堂中渗
作探究任务教给学生完成。这样的合作任务针对 透新理念、新思想，运用新手段、新方法，都是值得
性强、目标明确，能激发学生的求知欲。其次，教 化学教师深思的问题，也对教师的课堂教学提出
师还可以设计沉浸式的小组合作学习。教师创设 了更高的要求，需要教师不断学习、实践、探索，更
情境，学生以小组的形式合作完成，增强学生学习 需要教师有“改”的意愿、“探”的动力、“行”的方
过程的体验感。需要注意的是，切勿将小组合作 向。当一切都走进常态、稳步推进之时，教师就得
学习滞留于形式和表面上，进行所谓的“假”合作， 到了解放，课堂就变得有了生机，教学效率自然就
或者合作“表演”，这样反而会浪费时间，影响学生 得到了提升。【本文系宁夏第六届基础教育教学课

学习的积极性，降低教学效率。如在乙醇分子结 题“基于学科核心素养的高中化学新旧版本教材
构的学习环节，我设置了学生自主合作探究的学 使用的有效衔接”阶段性研究成果。课题编号：
习内容，共设置了9个小组，每组6人，小组分工明 JXKT-JC-06-136。】 N
确，人人有任务，组长统一协调。具体做法是：给 参考文献：
学生提供一定量的原子、化学键球棍模型，让学生 [1]王文举. 新课改背景下高中化学优化策略[J]. 学周刊，
根据已有知识，自主合作探究拼接乙醇的结构模 2022（1） .
型。学生相互配合，讨论非常热烈，积极性得到充 [2]孙娟.核心素养背景下高中化学教学策略[J].数理化解题
研究，2021（33） .
分调动，9组学生拼出了多种不同的结构模型。其
[3]董德芳.新课程理念下高中化学有效教学策略的研究[J].
中有 6 组学生拼出的结构存在羟基基团，3 组学生
试题与研究，2021（36） .
拼出的结构有醚键，两种结构模型自然形成。此
作者简介： 刘建明，宁夏长庆高级中学，大学本科，高级
时，我让学生继续探究哪一种结构更符合乙醇的
教师。
真实组成，学生带着问题进入了下一个环节的学
【责任编校 江 南】
习，为后续乙醇性质的探究做了很好的铺垫。在

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