Page 46 - 《宁夏教育》2022年第11期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.11

浅议小学数学活动体验式教学策略

侯小蓉

摘要：新课程改革实施以来，教师越来越认识到学生的自我体验对于学生今后的发展至关重要，所以在现实
需要下，教师可以指导学生进行自主学习，并在实践中加深学生对自己的认识。文章对活动体验式教学进行了
阐述，并通过实例探索了活动体验式教学策略。
关键词：小学数学；活动体验式教学；教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）11-0044-01

活动体验式教学是一种以学生为主体的教学 活动体验教学，可以让学生的注意力更加集中，
实践活动，教师要深入了解学生的人生经历和需 更好地将学习方法和学习技巧传授给学生。此
要，并以此为依据，以培养学生积极性、自主性、交 外，通过活动体验情境，还可以进行思维拓展，增
互性、创造性和操作性为核心的学习能力。活动 强学生的数学思维。
体验式教学可以归纳为：教师引导、学生活动体 动手操作，提高学生的探究能力。小学数学
验、师生感悟与沟通，也就是以活动为主的学习方 教学既是知识的传递过程，又是一个指导学生动
法，促进学生能力的发展、情感的发展、态度的发 手操作的过程。学生在参与课堂动手实践的时

展、价值观的发展。这样的方式更多地以学生为 候，会利用自己的实际体验了解所学知识，如在教
主体，能结合理论与实践，最终将其所学内容呈现 学《三角形》一课时，我要求学生用一根绳子拼出
出来，促进教学效率提升。笔者通过活动体验式 不同形状的三角形，然后再把它们归类，学生在动
教学，运用创设情境、动手操作、小组合作等方法， 手操作的过程中可以直观地观察到三角形的形
让学生在活动中体验并感悟所学知识，理解并吸 状，发现三角形是由三条线段组成的，三角形是封
收新知识。 闭的，三角形的三边有长有短……从拼搭的角度
创设情境，提高学生的学习兴趣。小学数学 出发，学生可以很容易地区分拼搭的三角形有等
与生活息息相关，教师可以创设活动情境，让学生 腰三角形、等边三角形。通过拼搭、分类等动手操
在活动中掌握数学知识。在选择教学活动情境 作，加深了学生对这三种三角形的视觉印象，更好
时，要营造具体生动的活动体验情境，让学生在 地理解三角形的内涵。通过动手操作，可以激发
活动中亲自体验知识的形成过程。教师要设身 学生的求知欲，帮助学生更好地理解、掌握新知

处地思考他们是否对情境感兴趣，是否有参与的 识。在动手操作过程中，不仅学生的动手能力得
意愿。在教学中，教师应在课堂上创设与学生生 到了提高，探究能力也得到了提高。
活联系的活动情境，以提高学生的体验感，并使 小组合作，培养学生的协作精神。小组合作
他们的自主意识得到提高。如在教学《元、角、分 学习是数学教学中的一种教学手段，它能培养学
的认识》一课时，可以根据学生的心理特点设置 生的协作精神，拓展思维，增强学生学习数学的自
开小百货店的情境，将学生分成几个组，设置不 信。另外，把能力各异的学生分成一个小组，能够
同的工作岗位，进行虚拟的商品销售。在这个过 提升学生的整体学习水平。如在教学“扇形统计
程中，学生常常会碰到找错钱、送错货等问题，而 图”一课时，我根据班级的学习情况，将全班分成
纠正错误能更加激发学生的兴趣。在自由、开 若干组，每一组选出一名小组长，负责组织和带领
放、愉快的环境中，学生的学习热情提高了。教 各小组完成学习任务，让每个小组调查一个项目，
师可根据活动体验中的不同情境，引导学生自主 内容由各小组商议确定，如统计全班学生喜欢吃
解决问题，从而提高知识运用能力。通过情境式 的水果、喜欢的运动等，每个小组商议确定的研究

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