Page 43 - 《宁夏教育》2022年第11期

教 改 教 研
《宁夏教育》2022 NO.11

的阅读教学能激发学生的阅读兴趣，提高其理解 言，确定封面封底、文中插图。最后，将作品上传
能力，让学生更好地融入阅读中，培养良好的阅读 到智慧阅读平台，分享作品。教师引导学生将主
习惯。第二，有利于学生思维能力发展。智慧阅 题阅读和智慧阅读平台有效融合，带领学生搜集
读平台拥有海量、优质、丰富的阅读资源，学生可 资料、总结方法、分析文章主题和表达方法。

以选择自己喜欢的书籍开展个性化阅读，激活 2.同步多学科书单，全科阅读。智慧阅读平台
思维。 为学生提供了海量的全科书单，如针对一年级学
二、基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学 生，平台提供了《中国神话故事》《蚯蚓的日记》《猜
策略 猜我有多爱你》《我和我的影子》《大卫上学去》等
1. 智慧阅读平台与主题阅读融合。智慧阅读 一系列精选图书绘本。此外，学生还可以结合个
平台是一种知识分享、阅读交流的平台。平台中 人阅读喜好选择同一类型的书籍开展阅读。这
的“阅读记录”板块能及时记录学生的阅读情况， 样，学生不仅明确了阅读方向，还实现了个性化阅
创建阅读档案；“个性化阅读推荐”主要统计学生 读。智慧阅读平台中不仅有语文教材同步书单，
的阅读量，自动匹配适合学生阅读的书籍；“精选 还有英语、科学、数学等其他学科的图书，拓宽了
主题书单”主要由权威专家、学者、教育部门推荐； 学生的视野。如通过智慧阅读平台组织开展相关
“学科主题阅读”是根据相关主题设计开发的阅读 阅读活动，教师为学生做好阅读规划，学生选择喜
内容；“阅读能力评价”以PISA测试为目标，以课标 欢的图书阅读，并拍摄照片、录制视频上传至平
要求为根本，准确评估学生的阅读能力，便于教师 台，与其他同学共享。
进行有针对性的阅读指导。在平台上，学生可以 3. 利用微课加强课堂内外联系。教师将主

完成阅读任务、闯关、挑战赛等，或者精选书单推 题阅读的核心知识制作成视频上传到智慧阅读
荐、个性化图书推荐，或者摘抄自己喜欢的句子， 平台，学生可以结合学习需求选择微课视频，巩
语音上传阅读体会、拍照上传阅读书目等。利用 固知识。教师鼓励学生搜集资料、写读后感，并
大数据为学生创建阅读档案，分析阅读情况，教师 以视频、音频、图片等形式上传至智慧阅读平台，
据此开展有针对性的指导，有利于激发学生的阅 便于学生之间相互交流，激发了学生的阅读积极
读积极性，培养阅读习惯，提升阅读能力，形成语 性，促进其主动思考，从而提高语言表达和理解
文学科核心素养。选书阅读指导课：指导学生选 能力。
书。确定读书任务，借助智慧阅读平台进行书目 在小学语文阅读教学中应用智慧阅读平台
选择。主题阅读交流课：交流选书心得。根据智 有利于学生深入了解阅读文本，为学生提供更多
慧阅读平台大数据推选的学生最喜欢阅读的图 阅读资源。教师全面、科学地引导，学生开展深
书，谈一谈大家为什么选这本书，你最喜欢其中哪 入阅读，实现了高效阅读教学，提高了整体阅读

一篇文章，教师利用智慧阅读平台了解学生提出 水平。 N
的问题。作家进课堂：介绍创作经验，探究写作范 参考文献：
式。主题阅读和阅读平台融合要点：作家进课堂， [1]孙媛.基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学[J].当代家
探究写作范式。将《蝴蝶故事》一书中五个有关蝴 庭教育，2019（28） .
蝶的故事上传到智慧阅读平台，随后，在平台上创 [2]周琰.少年若天性 习惯成自然——阅读教学促进小学
生良好学习习惯的养成[J].宁夏教育，2019（11） .
建阅读任务，开展主题阅读活动，让学生仿写、修
[3]蔡晓碧. 基于智慧阅读平台的小学主题阅读教学建
改习作。如选择一种蝴蝶片段仿写，利用智慧阅
构——以部编版小学语文五年级上册第五单元为例[J].
读平台开展写作分享和交流，与小组同伴交流，教
师道（教研），2020（2） .
师指导学生修改习作片段，二次选书，小组间相互
作者简介： 马珍，银川市金凤区教育局，大学本科，一级
推荐书籍，分头搜集并整理资料，准备写作。将习
教师。
作整理成册子：搜集学生的“观自然，写缤纷”主题 【责任编校 若 水】
习作，进行作品分类。思考习作集名称，撰写序

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