Page 42 - 《宁夏教育》2022年第11期
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教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.11
基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学探索
马 珍
摘要：教师要充分利用智慧阅读平台，提高学生阅读水平和综合素养，为学生阅读能力的提升奠定基础。文
章结合实践教学经验，探讨了基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学策略。
关键词：智慧阅读平台；小学语文；阅读教学；方法
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）11-0040-02
基于智慧阅读平台开展阅读教学可以营造轻 与传统教学方式相比较，智慧阅读平台更能吸引
松和谐的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，提高 学生的注意力，激发其参与积极性。这种教学模
阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。银川市金 式趣味性更强、资源更丰富、更具智能性，打破了
凤区部分学校开展了基于智慧阅读平台的阅读教 沉闷、单一的传统阅读教学方式，调动了学生的积
学活动，在培养学生良好的阅读习惯方面取得了 极性，便于学生深入地阅读。此外，智慧阅读平台
较为显著的效果。 还综合了学校图书馆与网络阅读资源，真正实现
一、智慧阅读平台的特征和优势 了实时更新，满足了不同学生的阅读需求，提高了
1. 智慧阅读平台的教学特征。智慧阅读平台 阅读效率。
借助信息技术不断更新阅读资源，结合线上教学 2. 基于智慧阅读平台开展阅读教学的优势。
提高学生的阅读水平，促进提升学生阅读素养。 第一，培养良好的阅读习惯。基于智慧阅读平台
题，还要引导学生自主修改习作内容，使其总结写 教材小学语文四年级下册第四单元习作《我的动物
作方法，逐步提高写作能力。教师可以通过以下 朋友》时，我把写相同动物的学生分为一组，如将写
方式应用思维导图：其一，理思路，巧指导。教师 狗的学生分为一组，将写猫的学生分为一组，以此
可以在学生习作时及时查看他们绘制的思维导 类推，将学生分成若干小组，写完之后，在小组内交
图，并及时给予指导。如教学统编教材小学语文 换自己的习作。要求学生根据自己手里拿到的习
五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》时，我 作提炼出这篇习作的框架，说出这篇习作的优点和
发现，有的学生在介绍自己的心爱之物时只写了 可以改进的地方并将自己提炼出的习作框架与原
它的外观，并没有深入描述。我告诉学生，描写相 文进行对比，以此检测这篇习作是否紧扣主题，是
关物品时不仅要描写它的外观，如颜色、形状、材 否将这种动物的特点写得真实具体。这种做法可
质、式样、结构等，还要进一步描述物品的性能和用 以集思广益，使学生学会从不同角度看待问题，丰
途，以及物品对自己产生的影响及意义等，突出“心 富语言积累，学会多元构思。
爱之物”这个主题，这样可以帮助学生及时理清思 语文教师要在习作教学中探索更多更好的习
路，丰富习作内容，顺利完成习作任务。其二，会自 作教学实践活动，引导学生自主归纳写作技巧，学
检，促完善。待学生完成习作之后，可以根据思维 会遣词造句、谋篇布局，提高学生的习作能力。 N
导图进行自我检测，反思自己的习作是否按照思维 参考文献：
导图的框架来写，有没有跑题和偏题。如果学生所 何艳莹.小学语文教学中思维导图应用研究的可视化分析
写内容与思维导图的内容相吻合，那么学生便可继 [D].杭州：杭州师范大学，2020.
续按照思维导图对习作进行加工润色。其三，互评 作者简介： 安建忠，贺兰县教育体育局，大学本科，高级
改，共提升。学生可以小组合作的形式进行互检， 教师。
【责任编校 若 水】
发现彼此习作中的优缺点，取长补短。如教学统编
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