Page 40 - 《宁夏教育》2022年第11期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.11

的实际学习情况灵活选择作业，所有学生都能通 饱”、学习能力中等的学生“吃得了”、学习能力较
过语文课程学习获得相应发展，落实素质教育的 弱的学生“吃得到”。如教学《观潮》一课后，我给
任务目标。 学生设计这样的作业：（1）画出文中的好词、好句，
三、“双减”背景下优化小学语文作业设计的 读写本课“若”“昂”“崩”等八个生字，以及“平

策略 静”等九个词组，并进行组词或造句；（2）理解课文
1. 控制作业数量。部分教师给学生安排作业 内容，了解文章结构，认识钱塘江大潮在来潮各个
时没有考虑学生的承受能力，布置了大量的读写、 阶段的景象、特点以及成因；（3）用自己的话写出
背诵作业，给学生带来较大的负担。仅仅语文作业 关于钱塘江大潮的一段导游解说词。设计这样的
这项任务就过多占据了学生大量的课后时间，导致 作业，让学生灵活选择，使不同层次的学生都能通
他们没有时间参加其他活动。控制和减少作业总 过作业得到提升。
量，是小学语文作业设计落实“双减”政策、减轻学 4. 设计实践性作业。小学语文是一门基础性
生作业负担的第一步。按照政策要求，学校对小学 课程，具有较强的实践性，很多知识都能在现实生
阶段学生作业安排作出明确规定，要求一、二年级 活中得到运用。基于“双减”政策要求，教师在控
不留书面作业，～6年级小学生每天完成书面作业 制学生书面作业量的同时，可以适当给学生安排
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的时间不超过60分钟，剩下的时间可以给学生安排 一些实践性作业。把语文知识与现实生活、实践
其他体育、艺术类活动等。与此同时，还要想方设 操作、社会活动相融合，培养学生的实践应用能
法提高作业质量，减少重复性、机械性作业，尤其不 力。以《爬山虎的脚》一课作业设计为例，我设计
能安排惩罚性作业。可以适当给学生布置一些个 了以下实践性作业：观察生活中一种常见的植物，

性化的活动类作业，引导小学生在完成语文作业的 用笔画出来，描绘出它的位置、外形、颜色等特点，
过程中多动脑、多思考，掌握学习的主动权。 讲一讲它的生长过程。引导学生在实践观察中运
2.设计趣味性作业。小学生爱玩、好动，单一、 用本课学到的知识，实现语文知识的迁移和内化。
固化的传统书面作业形式会让学生感到枯燥乏 作业是教学的重要组成部分，是学生课堂学
味，产生学习压力。教师可以设计一些趣味性作 习的延续，能够检验学生的学习效果，帮助学生巩
业，使学生在做作业中感受到乐趣，这样才会积极 固所学知识，及时查漏补缺，加强拓展应用，为改
主动地完成作业，把做语文作业当成一件有趣的 进教学提供参考。教师应控制作业数量，减少重
事。如，可以结合教学内容设计一些游戏类、表演 复性、机械性作业安排，提高作业设计质量。在减
类、演说类、竞赛类、绘画类的作业，融入趣味性元 轻学生学习负担的同时，提升学习效率，实现教学
素，丰富语文作业的内容，让学生在玩中做、做中 效益的最大化。 N
学，在愉悦的状态下轻松完成作业。以《扁鹊治 参考文献：

病》一课为例，文章故事性强、人物性格鲜明，在完 [1]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求
成本课教学、学生了解课文内容之后，我设计了表 知导刊，2021（47） .
演类作业：安排几名学生分别扮演文中人物，表演 [2]林峰，林鹭菁.“双减”背景下小学语文作业设计路径探究
故事的发展经过，要求表演完成之后相互交流、谈 [J].中小学教学研究，2022（1） .
[3]姚文仲.“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略[J].
谈感受，并尝试着把这个故事用自己的话讲述出
语文新读写，2021（18） .
来。将表演与作业设计相结合，增加了作业的趣
[4]张荣芳.“双减”背景下小学语文作业设计的改进与优化
味性。在完成作业的过程中，教师启发学生思考，
[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（1） .
加深学生对课文内容的理解和相关知识的掌握， [5]黄国才. 不超标 分类别 少而精 亲力为——“双减”背
体会文章表达的内涵。 景下的小学语文作业设计研究[J]. 小学教学设计，2022
3.分层次设计作业。“双减”政策实施的最终目 （Z1） .
标是促进学生全面均衡发展，因此，教师要根据学 作者简介： 王丽香，银川市第二十一小学湖畔分校，大学
生之间存在的差异分层次设计作业，为不同学生 本科，一级教师。
分配合适的作业任务，让学习能力强的学生“吃得 【责任编校 若 水】

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