Page 37 - 《宁夏教育》2022年第11期
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教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.11
论“互联网+教育”背景下的高效课堂
——以初中物理《光的折射》为例
王爱萍 叶 靓
摘要：互联网技术正在改变着学校的教育环境，改变着教与学的方式。文章通过不断整合数字资源，利用微
课资源、互动课件、电子交互白板以及宁夏教育资源公共服务平台中支持教与学的各项功能，通过大数据精准发
现问题，教师有效讲解、及时评价，丰富了教学策略，提高了教学效率，培养了学生能力。
关键词：互联网+教育”；高效课堂；实践研究
“
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）11-0035-02
随着我国教育教学改革的不断深入，互联网 课堂教学中根据已有的认知建构新的知识，同时
技术的飞速发展，教学环境的革新对课堂教学模 为课堂教学提供丰富的素材。（2）学生根据教师发
式提出了新要求。教师要充分运用现代教育技术 布的微课，认真观察光由空气斜射入水中的传播
手段，深度挖掘教材资源，并运用灵活科学的教学 路径并大致画出光路图。（3）自学课本上与光的折
方法和策略激发学生对物理学习的兴趣，同时在确 射有关的五个基本概念。课堂上教师将与预习有
保完成教学目标的同时，让学生积极参与教学活 关的互动试题发送到学生平板电脑上，学生通过
动，轻松愉快地完成物理知识的学习，从而培养学 答题反馈预习情况，同时教师利用教学助手中的
生物理学科核心素养。物理规律的发现过程是学 随机挑人功能，展示部分学生的作答情况。此环
生在原有认知的基础上，基于证据进行科学推理和 节，教师要对预习过程中学生出现的问题进行集
科学论证，建构新的模型的过程。利用现代教育技 中解答，还要对优秀作业进行表扬，让学生获得成
术手段整合学习资源，通过学生科学探究、合作交 功的喜悦。这样的教学环节将学生的预习和教师
流，不断引起认知冲突，进阶学习，是学生掌握物理 的教学融为一体，教学形式更加丰富多样，不仅节
规律的过程。《光的折射》是初中物理教学中的一个 约了教学时间，提高了学生解决问题的能力，还能
重要章节，教师结合微课资源、互动课件，运用电子 通过预习反馈，促使教师充分掌握学情，为高效课
白板和教学助手帮助学生突破认知障碍，同时依托 堂铺路搭桥。
讲学稿进行问题驱动，在不断解决问题的过程中， 2. 利用微课，创设情境，为高效课堂保驾护
引导学生从科学现象中探究科学本质，从而建构光 航。由于受课堂教学环境限制，有些课堂教学实
的折射的概念，探究光的折射的规律。在“互联网+ 验在教室操作效果不太理想，具体原因有：一是涉
教育”背景下，教师要运用多种教学策略对光的折 及的仪器较多，操作起来不太方便；二是实验结果
射内容进行教学，旨在构建高效课堂。 不明显；三是离得远的学生看不清具体操作过
1. 课前预习，自主建构，为高效课堂奠定基 程。面对这种情况，教师可以利用微课提前录制
础。为了更好地实现高效课堂，首先，教师要利用 好实验视频，教学时直接播放，不仅学生可以完整
宁夏教育资源公共服务平台中的教学助手进行课 地观看实验过程、记录实验结果、讨论实验现象，
前导学，同时发布预习材料，让学生做好充分预 还让教师有时间和精力引导学生分析实验过程和
习。（1）观察生活中光的折射现象并录制相关实验 结论。教师制作微课《下雨前后青蛙坐井观天视
视频上传至“课前导学”文件夹。如观察插入水中 野的变化》，先将防水摄像头固定在木桶底部，相
的筷子变弯、通过玻璃方砖看到钢笔错位等现象， 当于青蛙的眼睛，再将摄像头与电脑连接，学生可
引导学生通过观察总结出光的折射特点，以此在 以在大屏上清晰地看到木桶上方的两盏灯，最后
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