Page 35 - 《宁夏教育》2022年第11期
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教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.11
效果。先把一张纸平均分成 2 份，1 份是这张纸的 4.B2 微课程的应用助力难点突破。如在教
1 ，又把 1 张纸平均分成 5 份，也就是把这张纸平 学《圆的面积》一课时，五年级的学生具备初步的
2 2 推理能力，但无法理解过于抽象的推理过程。本
均分成了2×5=10份，1份是这张纸的 1 。由此可
10 节课关于圆的面积公式推导，如果让学生利用学
以得到 1 × 1 = 1 × 1 = 1 ，让学生记住分数乘法
2 5 2 × 5 10 具操作，把圆平分为 8 份、16 份还是可以做到的，
的计算法则并不难，但帮助学生理解分数乘分数 但是在平分份数递增的时候，就会存在很大的困
的算理最有效的方法就是利用信息化手段，借助 难，也很难实现，这就使得学生体会、感悟极限思
“图形化”的过程，将抽象的算法变得动态直观。 想受到了很大的局限。教师可利用多媒体技术
2. 利用 B4 技术支持的发现与解决问题，突破 进行操作，让学生直观地看到随着平分份数的递
难点直观化。教学平行四边形面积时，引入新课 增，拼摆图形的变化，清晰地呈现在学生的面前，
后，教师让学生自主猜想探究面积计算方法时，大 使得学生对极限思想有了很好的认知。同时利
多数学生根据长方形面积计算的经验得出平行四 用对比的形式帮助学生理解图形变化前后之间
边形的面积计算方法为相邻两边的乘积，有学生 的关系，对于推导圆面积的计算公式起到事半功
说可以将平行四边形拉伸变形为长方形，这显然 倍的效果。
是不正确的，但如何验证拉伸变形后面积变了，用 三、巧用信息技术，学习参与全员化
希沃白板的拖动变形效果，通过动态重叠，对比邻 评价方式直接影响到学生采用何种方式学
边中的一条边等于长方形的一条边，另一条边的 习，特别是以考试为主的评价方式下，学生倾向采
长短不等于拉伸变形后的长方形的一条边，所以 用浅层学习方式，机械地记忆知识点，造成成绩与
面积不等于拉变形后的长方形面积。又如教学圆 实际能力不符，严重挫伤学生的积极性。利用混
柱时，利用多媒体动画效果在拆分中让学生直观 合学习环境下 B9 自评与互评活动的组织、B10 档
认识圆柱的侧面展开后各部分与圆柱体的对应关 案袋评价等信息化手段采取课堂口头评价结合线
系，降低了学生学习的难度，从而顺利地突破本节 上互评的方式，可有效弥补课堂评价的不足，以有
课的教学难点。利用B4技术支持的发现与解决问 效及时的反馈引导提高教学效率。
题手段，有利于学生实现探究式学习，既有利于及 1. 利用随机抽人功能调动学生学习主动性。
时点拨和调控，也利于激活学生思维。 利用教学助手中随机抽人功能，一方面可以及时
3. 应用 B3 探究性活动，化抽象为直观。教学 了解学情；另一方面，让学生有任务式的学习，可
长方体和正方体表面积之后，探究用若干正方体 以提高学生学习的参与度，也可以了解学生回答
组成的长方体，如果拿走一个正方体后，长方体的 问题的主观性和片面性，保证学生课堂发言机会
表面积将怎样变化？通过希沃白板中的三维建模 的均等性和公平性。
功能先出示目标长方体，然后让学生通过拖动，分 2. 利用游戏互动功能增强学习趣味性。教
别取掉不同位置的一个正方体，可以取掉一个角 师可利用互联网技术为学生设置一些课堂小游
上的正方体，也可以取掉中间的一个正方体，通过 戏，创设精彩有趣的教学情境，既能增强学生学
软件的交互性，让学生自己去操作探究发现去掉 习数学的兴趣，又能使学生更快掌握数学知识。
一个正方体后对整体面积的影响。如在学习24时 如利用希沃白板教育软件检测学生对知识的掌
计时法时，为了突破一天钟表面上时针正好走了 握情况，可使用“分组竞争”模块中的各个趣味游
两圈这个知识点，课件中插入钟面图，让时针、分 戏组织各个小组互相竞争。在“糖果世界”中，教
针不停地转动，学生在熟悉的生活片段中理解了 师分别设置若干条正确项和错误项，游戏开始
一天钟面上时针正好走了两圈。又如探究要给由 后，会将每两组设为一队，每队的小组需要借助
许多小正方体组成的大正方体的表面全部涂成蓝 手中的平板电脑参与此次游戏活动，各自占据
色，那么其中一面、两面、三面有蓝色的正方体各 左、右两边，根据本堂课学习的知识，判断游戏页
为几块？借助希沃白板的互动性，通过“切割”“旋 面中落下的各个“糖果”。如果点击到正确项，会
转”“提取”等动态过程，使学生一目了然。 在上方的积分栏中加 10 分，反之会扣除 5 分，这
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