Page 30 - 《宁夏教育》2022年第11期

“双减”行动 《宁夏教育》2022 NO.11

“双减”就是要给学生更多的发展时间和空间，让 反馈及时且准确率高，作业资源丰富等，这些优
学生能够实现全面发展。不一刀切，实行差异化 势都是线下作业所无法比拟的。而且，线上作业
教育。差异性作业要求教师对学生要有充分的关 不会受到人数的限制，无论有多少学生都可以同
注和了解，如根据学生的兴趣、学习能力和知识基 时完成作业，作业难度也可以根据不同学生的学

础，根据不同学生的不同特点，引导学生在作业中 习能力让其自行进行选择，从而满足学生的个性
进行差异化设计、纠正和指导，实现因材施教。作 化差异。但是，不可否认的是，线上作业也存在
业的差异性主要体现在两个方面：一是同一学生 着明显的劣势，如线上作业不适用于动手类、合
在不同阶段的差异，二是同一时期不同学生的差 作类的作业，而且学生长时间看电脑、手机或者
异。教师可以通过以下方式来实现作业的差异： 平板会对视力造成严重的损伤。而且，网络环境
第一，分配不同难度和数量的作业，让不同学习能 非常复杂，对于定力较差的学生来说充满了诱惑
力的学生根据自己的实际情况完成自己的学习目 和干扰，学生很有可能在学习的过程中受到影响
标；二是根据学生的不同兴趣和学习风格安排不 而耽误学习。在“双减”政策下，应当不断摸索线
同类型的作业，以激发学生对作业的兴趣；三是为 上线下融合式作业模式，这能够让教师更加准确
学生提供各种结构材料或辅助学习材料，以反映 地掌握学生的作业完成情况以及学习中存在的
差异，使学生能够在不同的时间和步骤完成作业， 不足和问题。
不断缩小学生学习成绩之间的差距。这些差异化 数学作业的设计需要教师认真研究，在“双
作业的设计能更好地激发学生的学习兴趣，且设 减”政策背景下，学生作业设计形式需要多样化改
计内容较为灵活。 进。在数学教学中，作业的作用是毋庸置疑的，不

实现“教学—作业—评价”一体化。鉴于目前 仅能够帮助学习巩固所学知识，也能够让教师随
高中数学教学的现状，在教学、作业和评价之间存 时掌握学生的学习情况。要落实立德树人的根本
在着分离，这也是近年来学生作业负担变得越来 任务，需要教师了解我国普通高中数学课程标准
越重的原因。这种分离主要表现在学校更加重视 的变化历程，领会数学核心素养视域下的数学课
日常作业和评价内容，而相对忽视了日常课程的 程基本理念，思考当前高中数学课程教学的问题
内容，因为它们之间存在一定的差距，家长会为孩 和解决对策，在作业设计中自觉、自然地分层，使
子报更多的课外培训课程。在学校和家教的双重 学生获得良好的数学核心素养。 N
压力下，学生不得不承担更大的学习负担，从而失 参考文献：
去学习兴趣，导致学习效率低下，同时也会让家长 [1]陈春金.浅析新课标背景下优化高中数学教学的方法[J].
逐渐失去对学校教育的信任，更会影响教师设计 天天爱科学（教育前沿），2022（3） .
和布置作业的专业能力。而随着“双减”政策的实 [2]王凯. 高中数学“两个过程”合理性的教学设计——以
“双曲线及其标准方程”数字化教学为例[J]. 中小学数字
施，校外培训机构被取缔，学校教育更重视学生的
化教学，2022（3） .
全面发展，教学和作业也不再单纯为了考试而设
[3]吴臻.“双减”下高中数学作业改进的实践智慧[J].上海教
计，在“控量提质”的前提下，更注重作业的人性
育，2022（Z1） .
化，实现“教学—作业—评价”的一体化，使作业真
[4]张厚海.新高考背景下数学校本作业设计分析[J].名师在
正成为课堂教学的延伸，让学生能够带着课堂所 线，2022（3） .
学知识自主去课外进行延续性学习，提高学习 [5]刘君.浅谈对新课程背景下高中数学作业设计的新思考
成绩。 [J].智力，2022（3） .
探索线上线下融合作业。随着信息技术的飞 [6]彭永婷，黄春霜. 例析高中数学校本作业的设计及实施
速发展，线上教育成了教育发展的有益补充。很 [J].理科考试研究，2022（29） .
多学校也在不断探索线上作业模式，将作业与信 作者简介： 宋茹，青铜峡市第一中学，大学本科，一级
息化系统相结合，简化完成作业和批改作业的流 教师。
程，提高作业的效率。与线下作业相比，线上作 【责任编校 小 禾】
业的优势较为明显，如不受时间、地点限制，批改 【本栏目主持人 辛竹】

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