Page 28 - 《宁夏教育》2022年第11期

“双减”行动 《宁夏教育》2022 NO.11

需要完善的地方。首先，减少了学生课业负担，就 班主任是班集体的组织者、引导者，同样也是学生
需要利用课上时间对学生进行知识补充和巩固， 行为的指向标，所以要积极发挥班主任的智慧和
从实际教学来看，课堂时间非常有限，如果没有作 作用，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生全
出相应的教学调整，学生巩固和复习的时间不断 面发展。这不仅考验教育工作者的班级管理能

被压缩，学生在课堂上学到的知识难以消化。其 力，还要对学生学习习惯、学习方法、学习能力、学
次，班主任没有深入理解“双减”的真正含义，对政 习态度进行全面考验。因此，班主任要强化班级
策的落实反应迟钝，没有对教学安排作出及时调 管理，加大学生监督力度。班主任可以将“双
整，班主任工作就会出现这样或那样的问题，长时 减”政策的重点传达给学生，让学生明确自己的学
间会影响“双减”政策的执行效果。 习方向，调整自己的学习态度，以积极饱满的情绪
三、双减”背景下班主任课后服务的策略 投入到学习中来，提高学习效率，当然，面对新的
“
1.优化教学结构，提高学习效率。在教学管理 教学改革，学生可能会产生情绪低落、压力较大的
中，优化教学结构、提高教学质量，能够帮助班主 情况，班主任要及时观察学生的思想动态和情绪
任明确教学方向，提高学生学习效率。“双减”政策 变化，对学困生和后进生以鼓励和引导，从思想上
就是对学生学习任务进行调整，课后作业的主要 帮助学生进步。
任务就是帮助学生巩固和预习，班主任可以将学 4.设计多元作业，减轻课业负担。传统的教学
习重点进行迁移，优化教学结构，充实教学内容， 模式是教师统一教学安排，统一课后训练，统一布
发挥“双减”政策的最大作用。班主任可以从明确 置习题，对不同程度的学生起不到全面促进的作
教学任务、调整教学结构、教学总结这三方面进行 用。因此，设计多元的课后练习让每个学生都受

教学结构的优化。一是明确教学任务，班主任可 益，教师要及时调整多元作业内容。在练习中，教
以针对学情提出教学重点，教学重点、教学目标必 师将习题分为基础题、强化题、挑战题这三种题型，
须清晰，而且要符合学生的实际情况，针对学生作 学生可以根据自己的水平进行挑选，基础薄弱的可
业中出现的问题及时反馈，并对个别教学内容做 以从基础题着手训练，基础好的学生可以通过挑战
出调整和补充。二是班主任纵观全局，对各任课 题来提升自己的能力。在课外，班主任也应该注重
教师的课程设计、课堂内容、课后反馈等教学结构 学生综合素质的培养。如教师布置一些开放性的
都应该有所了解，协助各任课教师依据教学目标 作业，让学生和家长一起探索，也可以布置一些与
和学生的实际情况做出相应调整，保证教学设计 日常生活联系密切的习题，锻炼学生的实际应用能
和教学难度符合学生的实际情况，而且确保能够 力。这样，学生不仅能够做到查漏补缺，还能提高
补充教学设计中的缺陷，给学生的预习和巩固留 学生思考问题的能力和解题能力，保证学生的学习
有更多的时间。 质量，有利于学生综合素质的提高。

2.开展教学研讨，提升执教能力。定期开展教 总之，在班级管理中，班主任应该发挥引领作
学研讨活动，提高班主任和任课教师的执教能力， 用，全面整合教学资源，优化教学结构、明确教学
帮助教师深入理解“双减”政策的重要性。教学研 任务和教学重点，让学生利用碎片化时间打好学
讨是教育工作者针对教学内容和教学方法的研究 习基础，在课外实现自我发展，全面提高学生的综
和交流活动，教学研讨能够帮助教师抓住教学重 合素养。 N
点难点、深入理解政策，针对教育中出现的一些共 参考文献：
性或者个性问题做出及时调整。班主任通过研讨 [1]张小伟.“双减”政策背景下初中班主任管理策略探究[J].
会将教学重点、教学方法、教学创新等教学经验推 赤峰学院学报（自然科学版），2022（5） .
广到课堂上，以提升教师的教学能力。班主任要 [2]沈长远.“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策
略[J].天津教育，2022（18） .
充分发挥主观能动性，起到带头作用，引领各科教
作者简介： 李松，银川唐徕中学西校区，大学本科，一级教
师对“双减”政策的正确理解，研究教学方法、探讨
师。谢芳，银川高级中学，大学本科，一级教师。
教学策略，共同面对教学的改革难点。
【责任编校 江 南】
3. 发挥学生的自主性，养成良好的学习习惯。
26 NINGXIA EDUCATION