Page 73 - 《宁夏教育》2022年第9期

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《宁夏教育》2022 NO.09

微课在高中生物教学中的应用探究

苏振峰

摘要：近年来，微课作为一种新兴的教育资源，在基础教育领域迅速展开。微课不仅改变了教师的教学方式
和学生的学习方式，而且打破了时间和空间的界限，使学生的学习活动更加自主、开放，从而提高了学生的学习
效率，培养了学科核心素养。
关键词：微课；高中生物教学；应用
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）09-0071-02

随着信息技术的飞速发展，“微电影”“微 不宜过长，力求做到讲清楚某一个点，如知识点、
博”“微信”“微视频”等新事物层出不穷。微课作 考点或例题，有利于学生学习和掌握知识点。随
为一种新兴的教育资源，备受教师关注和学生喜 着5G时代的到来，这种以微视频、微动画为主要形
爱。但从目前微课的发展现状来看，还存在着一 式的呈现方式将会成为知识分享的常用手段。
些问题，比如一些欠发达的市、县（区）对微课的基 微课教学不同于传统教学，不能把微课当成
础理论研究比较滞后，应用模式还不成熟，如何将 传统课来上。那么微课与传统课堂相比，有哪些
微课成功地应用于课堂，是值得教师深入研究的 特点呢？下面，以表格的形式呈现二者之间的区

课题。 别（如下表所示）。
一、微课及其特点 所以，一堂好的微课需要从内容的准确性、逻
微课是教学视频片段？微课太短小，没有深 辑性、知识性和视频的视觉效果等方面下功夫。
度？微课太单一，没有使用价值？带着这三个问 二、微课在高中生物教学中的有效应用
题来看看何为微课？黎加厚、焦建利、胡铁生等学 1.利用微课激发学生的学习兴趣，提高课堂教
者对微课进行了界定：“微课是时间在 10 分钟以 学效率。俗话说，兴趣是最好的老师。要让学生
内，有明确的教学目标，内容短小精悍，集中说明 对某一学科产生兴趣，就要让学生在学习中持续
一个问题的小课程。”“微课是以阐释某一知识点 获得成就感，当足够多的成就感历经量变的积累，
为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学 就会质变为持久的学习动力。生物学科一些内容
习或教学应用为目的的在线教学视频。”“微课是 比较抽象、难以理解，学生学起来感到枯燥乏味，
微型视频网络课程的简称，以微型教学视频为主 很难以百分之百的热情投入到学习当中，而微课

要载体，针对某个学科知识点或教学环节，一种情 利用多媒体形象直观的特点，创设出生动有趣的
景 化 ，支 持 多 种 学 习 方 式 的 新 型 网 络 课 程 资 动态情境，变抽象为直观，让学生在轻松愉悦的直
源。”微课可以作为一种教学辅助资源，将某个知 观演示中掌握所学知识，从而发展学生的思维，激
识点以微视频、微动画的形式呈现出来，用于释惑 发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。如教
解疑，不仅可以用于课前预习，还可以吸引学生的 学人教版必修三第二章第四节《免疫调节》时，为
注意力。同时，微课的内容要体现“微且精”，视频 了帮助学生理解体液免疫和细胞免疫的过程，激

传统课堂 微 课
一对多，注重教师教的课堂教学 模拟一对一教学情境，注重学生的自学
完整、系统的学习单元 碎片式的学习单位
是学生主要的学习阵地，不可替代 是对课堂教学的补充，满足课堂之外的自主学习
是限制时间、空间、对象的教学 是可以不限时间、空间、对象、次数的学习方式
时间较长、知识系统、规范 短小、精悍、多样

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