Page 68 - 《宁夏教育》2022年第9期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.09

核查通过后，平台内申请的课程才会通过审核。 享受创作和劳动带来的乐趣。木工课不同于其他
在教学实施过程中，探索由单一课堂教学拓展到 课程，上课之前要自选木材、清点工具，学生每次
大单元教学，在课程中渗透信息化意识，以自主探 都会主动准备好需要的工具等待教师授课。通过
究、合作学习等多种学习方式全方位培养学生的 教师讲解，学生对木工加工用的锯、刨、凿、锉、钻

实践能力、逻辑分析能力、思辨能力和语言表达能 这五样基本工具有了初步了解。了解了木工的基
力，培养学生的综合素养。同时，创客中心、教学 础知识之后，学生便开始着手制作。大部分学生
教研处、年级部进行检查和督导，使学生的创新思 刚开始不会使用工具，经过多次练习之后，终于能
维得到提升。每学期末，除对学生进行考评外，学 正确使用工具并做出作品了。木工课程培养了学
校还举办创新素养课程成果交流展示活动，为学 生的动手能力与合作学习能力，培养了学生的创
生提供展示自我、提升自我的舞台，使学生在丰富 意思维、设计思维、审美情趣、精益求精的工匠精
多彩的校园文化中受到熏陶，提升自身素质。 神，使学生在实践中学习，在探索中提高。
4. 基于我国非物质文化遗产的创新素养课程 5.激励评价，增强自信。创新素养课程评价的
实践。学校将现代科技和我国非物质文化遗产相 实施要遵循公平公正、全面综合、导向发展、定量
结合，建设智能制造、VR 实验室、影视科创、无人 定性结合的原则。利用学期末组织的创新素养作
机编程、书法、木工、服饰设计、陶艺等功能室，为 品展示活动，组织“跳蚤市场”，学生通过拍卖等方
提升学生的实践能力、创新思维奠定了基础。 式进一步提升语言表达、交际沟通、自我展示的能
案例 1：陶艺是我国传统的艺术表现形式之 力，将课程作品通过展示宣讲变成产品，进一步体
一，是一项十分有趣的手工创客活动。银川阅海 会创作的乐趣和成功的喜悦，增强了获得感和成

中学的陶艺课程一开课，就成了学生眼中的“香饽 就感，激发了创新思维。
饽”。通过揉捏、拍打、塑形陶土，增强学生的动手 习近平总书记强调，“创新是一个民族进步的
能力，同时激发其创造力和想象力。上陶艺课不 灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华
同于其他课程，不需要组织纪律，每个学生都会自 民族最深沉的民族禀赋”。只有培养具有创新人
觉准备好需要的工具，每一次学习都是全身心地 格、创新思维的新时代接班人，才能为建设科技强
投入。在陶艺教师的讲解下，学生们对陶艺文化 国奠定基础。银川阅海中学将以生为本，落实立
有了初步的认识，还学习拉坯、窑变、高温釉等制 德树人根本任务，营造“五育”并举的学校育人环
陶工艺常识。学生先从最基础的泥塑学起，在教 境，秉承“将每一个学生的成长变成一个成功而精
师的示范引领下，学生们迫不及待地拿起泥料捏 彩的故事”的办学理念，促进创新素养教育深入实
塑起来。大部分学生的第一个作品是稚拙的，一 施，真正提升学生的创新素养。 N
块块简单的陶土在学生们的手中揉捏着，经过自 参考文献：

然风干，再放进电窑烧制，变成一件件独一无二的 [1]王旭华，丁思洋. 创新素养教育新视野[M]. 银川：宁夏人
艺术品。下课后，学生还要叮嘱教师一定要保护 民出版社，2020.
好他的作品。经过一个阶段的学习后，学生们都 [2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教
能手捧自己的作品，成就感油然而生。在这个动 育学刊，2016（10） .
[3]曹红旗，王桂亮.创新素养与课程开发[J].教育研究，2003
手动脑、体验捏塑、克服困难、感受艺术、快乐劳动
（9） .
的过程中，学生充分感悟到陶艺文化的魅力和中
作者简介： 王丽娟，银川阅海中学，大学本科，高级教师。
国传统文化的博大精深。
田金童，银川市第九中学，硕士研究生，一级教师。海静
案例 2：为了丰富学生的课余生活，培养学生
文，银川阅海中学，大学本科，二级教师。
的创新精神和动手实践能力，学校开设了木工课 【责任编校 若 水】
程。通过创新课程的设置，将理论与实践操作相
结合，使学生在设计与动手制作木工作品的同时，

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