Page 65 - 《宁夏教育》2022年第9期

课 堂 课 程
《宁夏教育》2022 NO.09

思维导图在初中英语口语教学中的运用

焦方睿

摘要：初中阶段学生英语口语能力的培养进入了关键时期，思维导图在初中英语口语中的运用，激发了学生
口语表达的乐趣，理清了学生口语表达思路，缓解了学生的心理压力。运用思维导图建构语言框架、丰富口语交
际词汇、创设口语表达情景，既培养了学生的创新思维能力，又增强了学生的英语口语表达能力。
关键词：思维导图；初中英语；口语表达能力
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）09-0063-02

信息技术优化了英语口语课堂教学，但学生 师指导学生设计思维导图，但也不能过多干涉学
口语练习的主动性仍不够，英语口语水平参差不 生的思想，要尊重每个学生学习的个性特点，鼓励
齐，大部分学生羞于开口，口语交际时思维混乱， 学生自由发挥，保护好学生的兴趣爱好，激发学生
不知道要说什么，交流缺乏有效性。那么，教师如 的创新思维。如有的学生不想绘制树状思维导图
何激发学生口语表达的兴趣，如何抓住初中阶段 介绍自己的家庭成员，他们想按照自己喜欢的图
这个培养学生口语表达能力的关键期？笔者结合 形来绘制，遇到类似的情况，教师要支持学生最大
自身教学实践，把思维导图引入初中英语口语教 限度地发挥自己的聪明才智去想象、创造。无论

学中，对学生提升口语表达能力有积极的促进作 形式如何，教师都要以包容的心态及时鼓励学生
用。思维导图是一种有趣、有效的思考和助记工 的点滴进步，培养学生语言学习的自信心，激发学
具，它能简单高效、全方位地激发大脑的发散性思 生英语口语表达的兴趣。
维。教师可以通过使用图形、线条、关键词、色彩、 二、思维导图帮助学生梳理英语口语表达
箭头标记等创建英语口语表达思维导图，帮助学 思路
生组建语言链、创设口语交际情景，这样不仅能使 学生进行口语交际时经常会出现这种现象：
口语表达内容变得清晰、简洁、有条理，而且能有 情绪紧张、思维混乱、表达不切合主题、答非所问、
效缓解学生口语表达的紧张心理，培养学生口语 随便凑词。为什么会出现这种现象呢？因为学生
交流的自信心。 开口之前缺少必要的思考、合理的构思和有条理
一、思维导图激发学生英语口语表达兴趣 的语言组织，所以学生遇到口语练习往往感觉无
教师可以指导学生用图形、关键词、箭头、标 词可用、无话可说。相较于对文字的加工处理，人

记符号并搭配不同的颜色，把想要表达的内容用 脑对图形与颜色的记忆更敏感。英语教师运用思
思维导图画出来，然后帮助学生修改思维导图并 维导图，引导学生把对事物的思考和想法用图形、
用英语填上相应的关键词，同时鼓励学生将思维 关键词、线条并配合颜色画出来，不仅能够促进学
导图中呈现的内容用英语表达出来。如教师让学 生记忆，同时还能帮助学生理清表达思路，丰富表
生用英语介绍自己的家庭成员，将树状思维导图 达语言。如让学生介绍中国节日，先确定表达的
引入到教学中，树干是“family”，枝叶是家庭成员， 中心词“Chinese Festivals”，再进行发散思维，以
从下到上依照长幼次序来绘制。家庭成员庞大， 此中心词为圆心绘出多个分支，然后标出分支主
树木自然也根深叶茂。学生兴趣浓厚，教师及时 题“the Spring Festival/the Lantern Festival/the
引导学生整理描述家庭成员的关键词，如家人的 Dragon Boat Festival/the Mid- Autumn
身份、年龄、职业、性格、爱好等词，并以预习的形 Festival...”最后围绕节日关键词，找出与之相关的
式将这类辅助口语教学的思维导图任务提前布置 stories，symbols，activities，fine food 等词汇，形成完
给学生，使学生有充足的时间早构思、早着手。教 整的思维链（如下图所示）。各分支相互关联、互

63
NINGXIA EDUCATION