Page 66 - 《宁夏教育》2022年第9期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.09

为提示、展现主题、架构清晰，为学生口语交流搭 上的行人撑起各色的“umbrellas”，“snowy day”脖
建了较好的思维支架，便于学生口头组织语言，使 子上需围着厚点的“scarf，scarves”等等。在思维导
学生的口语表达更具条理性和有效性。 图的辅助下，学生通过大脑储存的记忆，灵活搜索
所需词汇，并不断补充完善各分支，丰富口语表达

内容。
四、利用思维导图创设英语口语表达情景
思维导图的运用使教师如造境大师一般创设
了学生英语交流的情景支架，激发学生口语表达
的热情。现以初中八年级英语教学案例“口语表
述奶昔的制作过程”为主题，解说思维导图如何创
设英语口语表达的情景。首先，标出中心主题
“Make milk shake”，接着以此词发散分支——
奶昔的制作步骤，每个线条指向的位置依次标出

三、运用思维导图丰富学生英语口语表达 描述奶昔制作过程的关键词：First，peel... /Next，
词汇 cut up.../Next， put...into.../Then， pour... into...
学生英语口语表达能力的发展源于词汇的积 Finally，turn on...”然后在关键词旁搭配与制作流
累和恰当运用，英语词汇量直接影响学生英语口 程相符合的图片。当奶昔制作导图清晰地呈现在
语表达能力。口头表达并不是简单的词汇堆砌， 学生眼前时，既有主题词提示，又有直观形象的配
口语交际要表述学生的真实意图和中心意思，不 图，切合日常生活，为学生创设了看图说话的情
仅要梳理表达的思路，还要在语言的选择上仔细 景。此时，为了充实思维导图的画面内容，教师可
斟酌。学生有了一定的词汇储备量，如何使学生 以引导学生自由发挥想象，在此思维导图的基础
的口语表达既中心明确，又能用词恰当？如在教 上丰富各种奶昔的制作过程，可以加入学生们喜
学七年级英语口语课时，我要求学生描述自己喜 欢的口味，比如ice cream，chocolate，strawberry...鼓

欢的天气，让学生先思考，再用思维导图画出自己 励学生灵活运用思维导图创设口语表达的多个情
想 表 达 的 内 容 。 学 生 先 选 择 中 心 词“favourite 景，指导学生参照思维导图进行口语交流，训练学
weather”，然后再以此词平行展开三个分支主题： 生英语口语表达能力。
第一分支“sunny day”，第二分支“rainy day”，第三 思维导图在初中英语口语教学中的有效应用
分支“snowy day”。教师引导学生根据生活实践补 缓解了初中生英语口语表达的压力，激发了学生
充各分支，并跟随学生的思路继续发散分支。第 英语学习的兴趣，增强了学生的自信心和创新意
一分支关于“sunny day”，要求学生写出要进行的 识，有助于学生英语口语表达能力的发展。 N
“activities”，如 go fishing，go boating，go hiking，fly 参考文献：
kites，play sports... 第二分支关于“rainy day”，学生 [1]马艳霞. 思维导图伴你学[M]. 北京：北京大学出版社，
通常都会做什么？教师可以引导学生把想到的活 2012.
[2]金浪，夏孟挑. 初中英语话题思维导图[M]. 杭州：浙江大
动 归 置 在“rainy day”后 面 ，如 listening music，
学出版社，2013.
watching TV，playing chess，reading magazines，
[3]董艳玲.刍议农村中学英语口语的有效教学[J].文学教育
chatting with friends...学生会进一步思考和谁一起 （下），2017（12） .
开展了这些活动，他们与这些人物之间的关系，这 作者简介： 焦方睿，彭阳县第四中学，大学本科，一级
样再次巩固了人员称呼词 parents，sister，brother， 教师。

cousins，friends，classmates... 最后，教师再引导学生 【责任编校 梓 涓】
思 考 在 自 己 喜 欢 的 天 气 里 人 们 的 穿 搭 ，比 如
“sunny day”要戴“sunglasses”，“rainy day”看到路

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