Page 70 - 《宁夏教育》2022年第9期

课 堂 课 程 《宁夏教育》2022 NO.09

本依据，从而引入新课。这样的导入，既巩固了所 上升，上升过程中钩码高度逐渐_____，说明钩码
学知识，又充分激发了学生的学习兴趣。 重力势能逐渐_____。小车的___能在向钩码的
2. 教学过程。动能和势能的转化是本节课的 ______能转化。（2）钩码在下降过程中，高度逐渐
教学重点，教师用两个比赛环节来组织教学。 _____，小车速度逐渐_____，说明钩码的重力势能

环节一：橡皮筋小车比赛 逐 渐 _____，小 车 的 动 能 逐 渐 _____。 钩 码 的
比赛要求：学生以小组为单位根据图片安装 ______能在向小车的____能转化。结论：物体的
小车，制作小车并且使小车在水平桌面上运动，看 ______能和_______能可以相互转化。
看谁的小车跑得远。这一活动安排让学生的潜能 小组讨论：橡皮筋小车和重力小车开始是运
得到释放，在科学探究中，学生的科学思维也在得 动的，最终都停止运动了。那么，是什么原因导致
以发展。 使小车最终停止运动？如果去掉这个原因会出现
学生进行小组合作，并能够按照导学案的制 什么现象？在只有_____能和______能的相互转
作步骤制作小车，同时解决好小车跑得远的问 化过程中，机械能是守恒的。这几个问题是教师
题。教师进行适当指导，待制作完毕，学生上台展 引导学生提出疑问，并且围绕机械能守恒定律这
示作品并且比赛，教师运用移动教学法直观地展 一知识点而设计。这一环节，学生的知识内化过
示学生作品及比赛过程。 程成为教学的关键。
环节二：自学指导及检测一 《机械能及其转化》这节课运用了“创客育人
通过观看比赛，小组合作讨论，橡皮筋小车在 四步教学法”，并取得了较好的教学效果。首先，
运动的过程中能量是怎样转化的。（1）手推小车使 用创客思维激发学生的学习兴趣。其次，通过四

其运动，橡皮筋会发生形变，小车的_____能转化 步学习环节，即小组合作完成制作作品（包括讨论
为橡皮筋的______。（2）松手后，橡皮筋恢复原状， 作品设计方案）、进行竞技比赛、分享成败经验教
小车开始运动，橡皮筋的_____转化为小车的 训、完成知识建构，鼓励学生进行创造，并在创造
______能。结论：此过程是_____能和______能相 的过程中培养学生动手实践的能力，让学生在发
互转化。 现问题、探索问题、分析问题和解决问题的过程中
这一环节，学生的知识内化过程成为教学的 将自己的想法转变成作品，从而提升创造思维与
关键，能量转化的物理观念在动手活动和小组讨 解决问题的综合能力。
论的思维碰撞中逐渐形成。 物理创客育人教学思路充分发挥了创客思维
环节三：重力小车比赛 的三个特点：一是让学生对事物充满好奇；二是对
比赛要求：根据图片安装小车，把重力小车放 好奇的事物进行挑战；三是对挑战成功的事物进
在水平桌面上，手推小车使其运动，松手后，看看 行分享。物理创客育人教学思路旨在让学生在

谁的小车跑得远。制作小车并且使小车运动起 “做中学+赛中学”中建构知识体系。教师通过创
来，促使学生潜能得到释放成为本课重点关注的 客的思想和反复实验，同时利用赛车活动设计突
内容。 出了动能和势能之间相互转化这个教学重点，突
学生先要解决好挂几个砝码使小车跑得远的 破了机械能守恒定律这一教学难点，有效地达成
问题，再按照导学案的制作步骤合作完成小车的 了教学目标。学生通过动手实验再进行理论上的
制作。待制作完毕，教师请学生上台展示作品，教 推导演示，不仅提升了学生的创新思维，还提高了
师运用移动教学法直观地展示学生作品和小车比 学生团队协作、分析问题和解决问题的能力。 N
赛过程。 参考文献：
环节四：自学指导及检测二 林崇德.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社，2003（12） .
通过观看比赛，小组合作讨论：在重力小车运 作者简介： 张世宁，银川市兴庆区掌政中学，大学本科，高
动过程中，钩码在上升或下降的过程中能量是怎 级教师。
样转化的？（1）手推重力小车使其运动，钩码也会 【责任编校 梓 涓】

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