Page 51 - 《宁夏教育》2022年第9期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.09

查报告。在“雾霾的产生”综合实践活动中，引导 2.自我评价，树立自信。现在的学生实践动手
学生关注身边的环境，增强环保意识。在深入调 能力普遍不强，对于动手缺乏自信，生怕做不好丢
查的基础上，再让学生结合自己的调查结果，谈谈 脸。所以需要教师进行激励性评价，让他们敢于
应对雾霾的对策。通过参与实践活动，学生切身 实践，并在实践中肯定自己，相信自己能行，逐步

体会到保护环境的重要性。在调查和实践中，每 培养学生的自信心，让学生在点滴的进步中肯定
位 学 生 都 能 积 极 参 与 到 活 动 中 去 ，真 正 地 自我，更好地参与到日后的实践活动中去。
“动”起来。 3.全面评价，感受进步。综合实践活动涉及的
3.拓展校园资源，丰富校园生活。校园是学生 面比较广，教师作为组织者，应站在整体的高度全
学习的重要场所，也是学生生活的基础空间。因 面评价学生在实践过程中的综合表现。在实践过
此，教师要充分拓展学校内的综合实践资源，让学 程中，教师不仅要关注学生掌握了哪些新的知识，
生参与其中，观察校园内的每一个角落，感受校园 提升了哪些技能，更要关注学生在活动中的态度
内点点滴滴的变化。如春季设计“校园绿化我参 与积极性，让学生感受到自己的成长与进步。
与”活动，让学生通过对校园绿化现状的调查，写 4.反思评价，促进提高。综合实践活动评价应
出自己对学校绿化的建议和意见，擅长绘画的学 注重引导学生进行自我评价，这样才能更客观、全
生还可以通过绘画的方式描绘学校绿化的美好蓝 面地对学生在实践活动中的表现进行检测，让学
图，为建设“文明校园”出谋划策。学校将征集的 生明白在活动中自己还有哪些提升空间。
建议和学生设计的优秀作品在校内进行展示，并 开展综合实践活动需要学校、家庭、社会相互
对一些好的建议和作品进行表彰奖励。活动一方 配合，引导学生从生活实际出发，深入挖掘贴近学

面充分挖掘了校内资源，另一方面也让学生参与 生生活的实践内容，组织学生开展丰富多彩的实
到学校建设中，增强了学生的主人翁意识，激发了 践活动，让学生在实践中丰富生活积累，在轻松的
学生的积极性。这一系列的成果让学生充满了喜 学习气氛中积极参与活动，不断提升创新精神和
悦之情，他们对综合实践活动有了更真切的感受。 实践能力。 N
三、多样评价，激发学生“动”的欲望 参考文献：
综合实践活动作为一门实践性、生成性的课 [1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导
程，整个活动过程体现了师生、生生互动的过程， 纲要[S].教育部网站，2017-10-30.
因此，教师的评价也要体现开放性，要对学生在整 [2]谢静芳.小学综合实践活动评价的有效策略[J].启迪与智
慧，2014（7） .
个活动过程中的认知、情感、能力等方面进行全面
[3]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与
评价。
对策研究[J].教育发展研究，2016（18） .
1.多元评价，人人都出彩。学生的生活环境不
[4]冯新瑞，田慧生.区域推进：综合实践活动课程有效实施
同，学习能力有差异，因此在综合实践活动中学习
的重要策略[J].教育研究，2015（11） .
和表现也会各不相同。在评价过程中，应充分考 [5]王涵波，王明昭. 综合实践活动中课程资源的深层开发
虑学生的个体差异。如面对学习比较困难的学 与实践[J].教育观察，2021（47） .
生，评价标准也可适当降低要求，只要学生取得点 [6]高霞，陈莉，唐汉卫.中小学综合实践活动：困境、成因与
滴进步，教师都应及时发现学生的闪光点，给予激 出路[J].课程·教材·教法，2020（3） .
励性评价；对于学习能力较强的学生，评价标准也 作者简介： 杨小燕，灵武市第一小学，大学本科，一级教
应适当提高，激励他们自觉寻找差距。只有这样， 师。白雁军，灵武市教师培训和教学研究中心，大学本科，
才能最大限度地满足不同层次学生的求知欲望， 高级教师。
【责任编校 若 水】
促使他们不断增强动手实践能力。

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