Page 50 - 《宁夏教育》2022年第9期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.09

各学科融合提供了机会，学生可以将各学科知识 导下，从自然、社会和学生生活中选择和确定研究
综合应用到一个或多个综合实践活动主题之中， 专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学
为培养学生动手能力、解决问题的能力以及创新 习活动。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利
思维能力等提供契机。 用各种教育资源，落实课程计划的要求。教育资

教师在实际教学过程中发现，学生参与综合 源的开发，一般包括校内资源、社会资源和学生家
实践活动时往往不知道如何“动”。如何才能让综 庭中的教育资源。教师要充分挖掘身边这些资
合实践活动真正“动”起来，值得教师深入探究。 源，让学生在感兴趣的主题活动中“动”起来。
一、激发兴趣，让学生有“动”的冲动 1.借用家庭资源，促进家校融合。家长是学校
“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的学习中 开展综合实践活动的有力支持者和配合者，家长
起着至关重要的作用，教师要通过有效引导让学 在家乡风俗、饮食文化、广告设计、动物饲养等方
生对综合实践活动产生兴趣，从而激发学生的学 面具有的知识、智慧、特长等，都可以直接为综合
习愿望，达成学习目标。 实践活动服务。学校开展家庭教育工作时，特别
1. 让活动走进生活。综合实践活动的主体是 注重家庭资源的开发。借助家长的果园和温棚，
学生，教师要尽可能地为学生创设有利的学习环 学校开设了劳动体验活动，组织学生秋收时到果
境。开展综合性主题教学时，应让学生走出教室、 园帮忙摘红枣，体验丰收的喜悦，感受劳动的艰
走进生活，亲身感受社会生活。如随着社会的不 辛；借助羊绒工厂的条件，设计“感受现代纺织”活
断发展，人们的生活节奏明显加快，生活习惯亦随 动，带领孩子深入车间了解梳绒、染色、纺纱、设计
之变化。外卖点餐、街边摊贩零卖等已成为日 等工艺流程，感受科技带给我们的便捷生活；借助

常。随着家庭经济水平的提高，一些学生养成挑 家长的剪纸技能，开展“小小剪纸坊”活动，让家长
食的坏习惯，常以零食为主，三餐不按时吃，严重 给学生讲解剪纸技巧……实践证明，家庭课程资
地危害了小学生的身体健康，致使营养失衡。为 源是丰富的，能调动学生多种感官参与活动，激发
了让学生养成良好的饮食习惯，确保小学生健康 学生的兴趣，使学生身临其境，在活动中增长知
成长，学校设计了《合理膳食、杜绝垃圾食品—— 识、培养能力、陶冶情操，形成正确的情感、态度和
小学生饮食情况调查》活动，组织学生每天统计自 价值观，这正是传统教学无法代替的。
己的饮食生活。通过一个月的记录与调查，学生 2.挖掘社会资源，贴近学生生活。陶行知先生
深刻认识到零食给健康带来的危害，从而帮助学 说过：“要做，要真做，只有到社会上去，以社会为
生逐步养成良好的饮食习惯，健康成长。通过这 学校。这样教育的材料、教育的方法、教育的工
样的教学实践，学生不仅充分参与到实践活动中， 具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可
也在活动中培养了兴趣、增强了自信。 以更多起来。”陶行知先生的话告诉我们，社会是

2. 提供展示平台。综合实践课程的开设为学 一个更大的学校。因此，要使学生增长见识、开阔
生展示特长提供了平台。以往，学校成果展示往 眼界，就要带领学生进入丰富多彩的社会生活，挖
往局限于活动总结、小组内成果展示，很多学生的 掘丰富的社会资源。教师可以选取一些贴近学生
优秀作品没有机会在广阔的平台展示，导致学生 生活实际的热点主题，如为增强学生的环境保护
的积极性不高。教师可以利用信息技术手段扩大 意识，设计“做好垃圾分类，让我们的环境更美
展示范围，如可以通过班级微信群，把学生在综合 好”综合实践活动主题方案。方案中，能力目标设
实践课程的成果拍成照片或者视频上传到班级 计为鼓励学生从社会、自然和科学等不同角度考
群，或者在学校的微信公众号进行展示。这样能 察并理解环境问题，通过亲身参与学校、小区内的
让学生对综合实践活动充满兴趣，更好地提升学 垃圾分类体验活动，培养学生在生活中发现问题、
生参与活动的主动性和积极性。 处理问题的能力，促进学生综合实践能力发展。
二、挖掘资源，让课程有“动”的内容 将学生分成不同的小组，走进小区、学校、单位、工
《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出： 厂，了解垃圾分类的现状和具体做法、存在的问
综合实践活动是指学生基于自身兴趣，在教师指 题。学生通过亲身实践，撰写关于垃圾分类的调

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