Page 41 - 《宁夏教育》2022年第9期

“双减”行动
《宁夏教育》2022 NO.09

效激发了学生的阅读兴趣，全班学生的阅读能力 就要求课后服务在强化知识性记忆的基础上，要
得到了提高，课后服务成为课堂教学的有效延伸。 结合学生特点，通过趣味性学习安排，达到寓教于
二、课后服务内容要坚持知识性与趣味性相 乐的目标。笔者在课后服务中确实遇到过类似的
统一 问题，过度“填鸭式”的知识灌输或讲解，让学生身

课后服务作为一项惠及学生和家长的重要举 心俱疲、心不在焉，课后服务的质量也大打折扣。
措，不能简单地增加两节课，把学生集中起来写作 为了扭转这种不利的局面，我把知识竞赛、分组交
业就完事，应该多考虑普通家庭的难点和痛点，丰 流、面面批改、击鼓传花式背诵等方法引入课后服
富课后服务的内容，坚持知识性与趣味性相统一， 务中，让知识积累融于游戏和活动之中，满足学生
把家长在课外辅导机构想要得到的预期效果在课 个性化需求，学生的学习兴趣也在参与和表达中
后服务时段得到满足，让家长切身体会到“双 逐渐得到提升，课后服务时间成为学生愿意参加、
减”政策的成效。 渴望表达的美好时光。经过几个月的实践探索，
1. 课后服务要补齐学生的知识“短板”。强化 学生在潜移默化中巩固基础知识，达到事半功倍
学生对学科基础性知识的掌握是课堂教学的重 的效果。
心。事实上，总会有学生对某一学科或几个学科 三、课后服务方式要坚持习惯培养和方法引
存在知识性积累不够的问题，导致学科成绩不佳， 导相统一
家长为了补齐这个“短板”，往往会通过选择课外 “习惯决定性格，性格决定命运。”好的习惯是
培训，以增加学习时间的方式达到强制记忆的目 成功的一半，学生的学习更是如此。长期以来，以
的，这也是课外辅导之所以愈演愈烈的原始诱 成绩为主的功利性教学，不重视或忽视了学生学

因。因此，教师要因材施教，多种形式辅导学生， 习习惯的培养，强化记忆的教学方法简单、粗暴，
帮助学生巩固知识、缩小差距、补齐短板。让一部 重复训练的学习方式单一、枯燥，学生主动学习思
分经常在课外培训机构补习的学生在课后服务中 考的能力逐渐退化，学习效果不尽如人意。课后
获得收益，才能从根本上遏制或杜绝隐形课外辅 服务作为服务社会、服务学生的有效举措，应该从
导的产生。课后服务的知识性讲授绝对不同于课 学生发展的长远目标考虑，注重学生学习习惯的
堂教学，应在深入调查了解的基础上，按照“缺什 培养，在方式方法上多一些引导，逐步提升学生的
么补什么”的需求导向，让学有困难的学生在课后 自我学习能力，从根本上减轻家长和学生的负担。
服务环节得到知识性补充和巩固，才能解决个别 1. 要培养学生科学安排学习时间的习惯。学
家长的后顾之忧。实施课后服务以来，笔者根据 习时间的混乱一直是学困生学习止步不前的主要
班级课堂教学中学生接受知识程度的差异，在课 原因。在家长和教师的眼中，这类学生的学习生
后服务时段，把当天课堂教学中学生容易记错、难 活是杂乱无章、无头绪、无条理的，哪个教师抓得

以理解的知识点挑出来，以知识卡片的方式分发 紧哪门学科就学得好一些；哪个家长盯得紧哪个
给学生，并以检查、提问等方式强化对基础知识的 学生就学得好一些；哪一方稍有松懈，学生的学习
积累。事实证明，建立在对学生知识掌握程度充 成绩就会下降。所谓的负担更多来自于教师的
分了解基础上的服务指导，比课外辅导班不了解 “抓”和家长的“盯”，长此以往，“胁迫式”学习成为
课堂教学实际、不了解学生知识理解程度的辅导 学生的学习常态。因此，课后服务要注重方法引
更为有效。 导，让学生科学安排好自己的学习时间，哪些学科
2. 课后服务要注重学生学习兴趣的培养。教 作业应该放在课后服务时段来完成，哪些学科的
育部明确规定：不得利用课后服务时间讲新课。 学习可以回家以后完成，都应该有科学合理的安
课后服务的本质在于“服务”，服务的内容既不能 排。如课后服务实施以来，笔者要求学生制作课
代替学科课堂教学的内容，也不能违背不同年龄 后服务作业完成时间表，提醒学生把薄弱学科的
段学生的接受能力。与课堂教学的严肃、严谨、高 作业放在课后服务时段，稍有疑难可以通过教师
效相比，课后服务更多要营造一种轻松、活泼、有 辅导和同学讲解等方式及时得到解决，其他如背
趣的学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习。这 诵、抄写、预习等基础性作业放到回家之后完成。

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